芻議初中歷史教育教學中高效課堂的構(gòu)建策略

摘 要：隨著我國教育改革的全面踐行，對初中階段的歷史教育也有了新的要求，作為教師在課堂教學中不僅要為學生傳授歷史知識，還要注重學生自身素質(zhì)及學習能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一教學要求，作為初中階段的歷史教師要及時轉(zhuǎn)變以往的教學理念，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，為學生尋求更有效的教學手段和方法，為學生營造豐富多彩的教學環(huán)境，調(diào)動學生們的學習熱情，讓學生喜歡學習歷史，進而提高歷史學科的教學質(zhì)量，為構(gòu)建高效的歷史課堂打下基礎。接下來，本文將重點分析初中歷史教學中高效課堂的構(gòu)建方法，希望可以為之后的歷史課堂教學提供參考。

關鍵詞：初中歷史;教育教學;高效課堂;構(gòu)建

歷史作為一門綜合性較強的學科是初中階段學生們必須學習的課程之一，對于學生知識的拓展以及綜合素質(zhì)的提高等都有著不可忽視的意義。但是，由于我國長期處在應試教育模式的束縛中，使得學生在學習歷史學科時不得不被動地進行知識的灌輸，讓整個歷史學習的過程變得枯燥乏味，導致教學質(zhì)量不太理想。而作為教師，很多在歷史課堂教學中的理念和手段相對落后，根本無法為學生提供一個良好的教學環(huán)境，同時也很難實現(xiàn)現(xiàn)代教育所提出的教學目標。因此，對于還處在學習關鍵階段的初中生來說，為他們構(gòu)建歷史教育的高效課堂是非常有必要的，因為只有這樣才能順應時代發(fā)展，滿足時代要求，讓學生得到全面發(fā)展。

一、 轉(zhuǎn)換教學理念，明確學生的主體地位

在以往的初中歷史教學中，學生像一個知識的記憶機器，總是在被動地接收教師講授的歷史知識，缺乏自身的思考。但如今，要構(gòu)建高效的歷史教學課堂，作為教師則需要積極地去改變這種局面，轉(zhuǎn)換自身的教學理念，突出學生的主體地位，讓教師成為幫助學生學習歷史的輔助者，為學生答疑解惑，讓歷史課堂的教學模式與現(xiàn)代的教學觀念相契合，從而提高課堂教學效率，為高效課堂的構(gòu)建打下基礎。因此，在初中歷史教學的實踐中，教師還需要對初中生當下的身心發(fā)育特征有所了解，明確學生個體之間存在差異，并在此基礎上，根據(jù)歷史學科所呈現(xiàn)出來的思維特點以及學生們所表現(xiàn)出來的興趣特點，去引導學生自主地進行歷史學習。這樣一來教師不僅尊重了學生在歷史學習中的主體地位，化被動學習為主動學習，讓學生成為歷史課堂上的主人，促使初中歷史教育高效課堂的構(gòu)建。

例如，在人教版八年級歷史下冊第六單元第19課《社會生活的變遷》的教學中，教師可以先讓學生通過去詢問長輩、查閱資料等方式了解以前的社會生活，并通過對不同時代社會生活的對比思考，總結(jié)出自己所了解到的社會變化。然后再分小組探討，小組成員之間可以通過交流互動，看到更多的角度，并對自己所總結(jié)的知識進行補充，讓學生對這一課的了解更加深入。最后，每組可以派出一個代表在班級里聊一聊他們小組總結(jié)的社會生活的變遷，這個時候如果學生總結(jié)的不對或是不夠完善，作為教師不要著急跳出來否定學生們的想法，而是要通過一些技巧像提問等引導學生往正確的方向繼續(xù)思考，幫助學生走出思考誤區(qū)，從方方面面感受社會生活的變遷。

二、 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

在初中歷史教學實踐中，教師除了轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法也是構(gòu)建高效課堂的有力手段。通過教學方法的創(chuàng)新，學生的歷史課堂教學就不會像以往那樣枯燥乏味，這樣有利于為學生營造出良好的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生對歷史學習的熱情，進而對歷史學習產(chǎn)生興趣，而正所謂興趣是最好的老師，有了學習興趣，學習的效率自然而然就提高了。關于歷史課堂的教學方法，筆者認為有以下幾種可以在實際教學中采用：

（一）自主探究教學法

所謂自主探究教學法，就是學生通過教師的指導，對知識進行自我抉擇、探究、反思的過程。它改變了以往課堂教學中教師負責講解，學生負責記憶并將記憶的知識還原的學習模式，讓課堂教學變成了教師負責引導，學生負責探究發(fā)現(xiàn)并用探究發(fā)現(xiàn)的知識進行創(chuàng)造，這樣一來課堂教學成了學生的主舞臺，教師只是協(xié)助者，引導學生進行自主學習，發(fā)現(xiàn)歷史學科的魅力。因此，在初中歷史教學的實踐中，要想讓歷史教學的有效性有所提升，作為教師可以在課前預習的時候采用自主探究法，讓學生的預習活動更加高效。例如，在人教版八年級歷史下冊第三單元第11課《為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗》的教學中，這個時候?qū)W生已經(jīng)有了一年多的歷史學習經(jīng)驗，掌握了一定的歷史學習方法，作為教師可以在課前預習的時候通過提問學生：“什么是中國夢？中國夢的本質(zhì)又是什么？”去引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行自主學習，學生根據(jù)這兩個問題去選擇視頻、音頻、文字等自己覺得有效的資料進行查詢，并通過探究得出本節(jié)課需要掌握的歷史知識。這樣一來在上課之前學生已經(jīng)對課堂內(nèi)容有了自己的認知，課堂學習的效果自然而然就提高了。

（二）合作式教學法

所謂合作式教學法，就是指教師在進行課堂教學時對學生進行分組，讓學生以小組的形式開展學習，并通過同學之間的討論交流一起達成學習目標。合作式學習法作為現(xiàn)代歷史教學中常見的方法之一，它最大的特點就是可以加強學生之間的交流互動，讓歷史課堂活躍起來，為學生營造出濃厚的學習氛圍，同時也能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，提升歷史課堂的教學質(zhì)量。而教師作為教學活動的組織者，在學生進行小組討論的過程中，要有針對性地對每一小組的問題進行交流引導，而不是將課堂完全交給學生，讓他們像無頭蒼蠅一樣毫無頭緒的交流。另外，在小組交流之后教師要及時對學生們討論出的結(jié)果進行評價，評價的內(nèi)容要視小組情況而定，不能敷衍了事一概而論，這樣容易打擊學生合作交流的積極性。而對于一些在小組合作學習中表現(xiàn)突出的小組和小組成員要及時給予肯定，這對于培養(yǎng)學生信心有著非常積極的影響，所以教師一定不要吝嗇自己的鼓勵，幫助學生樹立學習的信心。例如，在人教版七年級歷史上冊第一單元第3課《遠古的傳說》的教學中，作為教師可以將學生進行分組，并為每個小組分配一個課題，而且課題的內(nèi)容各不相同。第一小組合作交流課題“炎帝黃帝對華夏族形成的意義”;第二小組合作交流課題“為什么將炎帝和黃帝尊稱為人文始祖”;第三小組合作交流課題“討論阪泉之戰(zhàn)及涿鹿之戰(zhàn)的傳說故事”。通過這樣的課題分配讓每個小組都能帶著不同的問題進行組內(nèi)的交流討論，然后討論結(jié)束之后每個小組再派出一個代表，在班級上為其他小組成員分享自己小組討論的課題以及課題結(jié)果，最后教師再出來對本節(jié)課的內(nèi)容做出總結(jié)。學生們通過小組交流討論，高質(zhì)量地完成了課堂教學任務，而且這樣的教學方法還能為學生營造出活躍的課堂氛圍，讓學生在氛圍的帶動下自主進行提問發(fā)言，讓歷史課堂教學更加高效。

（三）任務驅(qū)動教學法

所謂任務驅(qū)動教學法，指的是將課堂教學中比較抽象的教學任務分離成一個個具體的教學任務，而且每一個小的教學任務就是一個知識點，讓學生通過完成這些具體的小的教學任務，來進行知識的學習。在任務驅(qū)動教學法的實踐中，作為教師可以根據(jù)歷史學科所要講授的內(nèi)容為學生設置一個與之相似的情境，讓學生通過分角色的方式，去體會歷史人物的感受或者歷史事件的過程，并在體會中去思考教師的提問，從中找出正確的答案。在這樣的情景體驗中，學生可以自由地發(fā)揮自己的主觀能動性，同時也更容易以一種主動探究的形式投身到學習之中，這不僅可以幫助學生提高自身的自學能力，而且對于構(gòu)建高效的歷史課堂也有非常積極的幫助。例如，在人教版八年級歷史上冊第二單元第4課《洋務運動》的教學中，作為教師可以在上課之前將本節(jié)課的知識點所對應的任務目標以及所需要的情景內(nèi)容和提問準備好。在課堂上，教師可以讓學生分角色體驗，角色有洋務派、頑固派、民族資本主義者、封建官僚者，學生可以自己選擇要體驗的角色，然后從自己所體驗角色的角度去討論洋務運動的內(nèi)容，再通過內(nèi)容分析其意義和作用，最后代表自己所體驗角色的階層去闡述自己的意見。在這樣的討論和交流下，學生就可以從各個方面去深入地了解洋務運動，從而理解洋務運動雖然沒能讓中國走上強國之路，但它也用鮮血讓國人認識到了先進技術(shù)的重要性。

三、 巧用現(xiàn)代技術(shù)，提升課堂教學效率

在初中歷史教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)對于高效課堂的構(gòu)建有著不可忽視的作用，尤其是在多媒體的使用上，它改變了以往枯燥乏味的教學模式，讓靜態(tài)變成了動態(tài)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生以視頻、以圖像、以聲音、以文字來展現(xiàn)歷史知識中所蘊含的魅力，讓學生直觀地去了解歷史知識，拉近歷史與學生之間的距離。例如，在人教版八年級歷史下冊第一單元第1課《中華人民共和國成立》的教學中，教師可以通過多媒體為學生播放開國大典時的視頻，想必不用多說學生也能感受到那種強烈的民族自豪感。

四、 結(jié)語

總的來說，在初中歷史教學中構(gòu)建高效課堂是非常有必要的，而作為教師要想實現(xiàn)這一目標，就必須積極主動地轉(zhuǎn)變自己的教學理念，以學生為主體打造歷史課堂;發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，為學生提供各種有效的教學方法，從而激發(fā)學生們對于歷史課堂的興趣;借助現(xiàn)代化的教學手段，為學生創(chuàng)建更加豐富多彩的歷史課堂，讓學生與歷史的距離不斷拉近，進而讓構(gòu)建初中歷史高效課堂的目標真正得以實現(xiàn)。

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作者簡介：

石德芳，福建省龍巖市，福建省龍巖市武平縣第三中學。