分析采用小學數學觀指導小學數學教學

張霞

【摘要】有效教學是新課改強調的重要方面，這離不開正確的數學觀指導.因此，本文從不同角度入手客觀分析了如何高效應用小學數學觀指導小學階段的數學課堂教學，在提升教學有效性的過程中指引各層次學生高效學習，在鍛煉學生數學思維以及能力的過程中擁有正確的學習觀.

【關鍵詞】分析;采用;小學教學觀;指導;小學數學教學

數學是小學階段的基礎學科之一，對當代小學生全面發展具有的重要作用.教師要在解讀、分析新時期小學數學觀基礎上以此為導向，優化創新數學課堂教學，在課內、課外聯系中強化教學實踐，在理論、實踐銜接中全面提高數學學科教學的效率.

一、小學數學觀指導小學數學教學

從某種層面來說，數學觀就是人們對數學這門學科的整體看法以及認識，就個體來說，數學觀就是一個人對數學學科及其本質的具體認識.人的日常行為會受到各層面觀念不同程度影響，也就是說，在學習數學學科知識的過程中，各個層次小學生會受到對應數學觀的影響，數學教學也不可避免會受到數學觀的影響.在此過程中，小學數學觀指導小學階段的數學教學符合新課程理念實施中的具體要求，科學指導數學學科教與學兩大環節，在源頭上實現高質量的課堂教學.在小學數學觀指導下，教師能夠更好地從數學角度入手，思考以及分析數學學科教學情況，在反思、總結中持續改進學科教學的質量，有效避免數學學科教學中出現“去教學化”問題，在構建高效課堂中促使各個層次學生都能有所收獲，在數學知識體系建構、擴充、完善中更好地張揚個性、表現自我.

二、小學數學觀指導小學數學教學的對策

（一）強調分層教學，調動學生學習積極性

因材施教是小學數學觀強調的關鍵點，而分層教學是對其的客觀折射.教師要在落實小學數學觀過程中強調分層教學，促使教與學兩大環節都具有鮮明的層次化特征，調動班級每名學生的數學學習積極性.

以“平行四邊形的面積”為例，教師要圍繞小學數學觀，強調“平行四邊形的面積”課題分層教學，對班級學生進行合理化分層的同時對這一課題教學目標以及內容、問題進行有效分層.教師要在由易到難過程中層層導入關于平行四邊形面積的知識點，設置層次鮮明的課堂問題，和各層次進行良好互動，共同思考、探究、解決課堂問題，激發學生求知欲，調動學生學習積極性，促使學生主動參與課堂教學同時高效學習關于平行四邊形面積的知識.

（二）落實小組合作學習法，在互幫互助中共同發展

合作學習是新課程理念落實中大力倡導的，符合當下小學數學觀的教學理念.教師要以小學數學觀為導向，將小組合作學習落實到課堂教學，促使各個層次學生在互幫互助中高效學習數學知識，在思維發散、鍛煉中都能有所進步，實現共同發展，提高教學效率.

以“分數除法”為例，教師要在分析教學內容的基礎上以小學數學觀為導向，將小組合作學習法落實到“分數除法”教學課堂，講解理論知識、例題的同時設置思考問題，合理劃分學習小組，讓各小組學生在探討、交流中進行有效思考，將注意力集中到課堂上，大膽回答、糾錯的同時輕松掌握對應的知識點以及解題方法、技巧.隨后，教師要在小學數學觀指導下深化課堂數學練習環節，合理設置關于分數除法的判斷題、計算題、應用題等，讓各小組學生在自主思考基礎上進行有效合作，在互幫互助的過程中高質量完成練習試題，進而，在互相批改的同時共同探討、糾正錯誤，促使各個層次學生在多樣化課堂互動中都能高效掌握關于分數除法的知識與技能，在展現課堂主體地位中共同發展.

（三）關注生活化教學，發展學生數學實用能力

新課標明確強調重視生活化教學，使數學知識和現實生活深度結合.教師應在小學數學觀的指導下關注生活化教學，在引入生活化元素的過程中對課內教學內容進行有效延伸以及拓展，優化課后作業設置環節，發展學生應用數學知識的能力.

以“圓柱與圓錐”為例，教師要在把握教學內容基礎上關注生活化教學，在小學數學觀指導下，以班級每名學生發展為導向，將生活化元素融入“圓柱與圓錐”教學中，對課內教學的知識點進行合理延伸、拓展，將數學課堂內外有效銜接，分層設置關于圓柱以及圓錐的生活化課后作業.各層次學生要在解讀生活化試題基礎上收集、利用日常生活中熟悉的相關素材，制作對應的圓柱物體、圓錐物體，在上面準確標注試題中的條件、問題，在數形結合中探究生活化試題解答思路、方法，在相關理論知識有機整合、應用中解決關于圓柱以及圓錐的實際問題，學以致用，鞏固、復習課內的所學知識，同時有效發展應用數學知識的能力.

三、結 語

總而言之，教師要多層面把握小學數學課程教與學的具體情況，以小學數學觀為導向，科學指導數學課堂教學，充分發揮自身在課堂中的主導作用，在多樣化互動中將數學課堂的主動權交給學生，提高數學學科學習效率，促進學生全面發展.

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