新時代工科院校思政課程“藝術化”研究與實踐

王陽

【摘 要】新時代，工科院校思政課程需要探索新的教學方法，“藝術化”思政教學，不僅豐富了課程的內容，還可以發揮藝術作品包含思想政治教育元素，實現思想政治課程的創新發展。思政課程“藝術化”的實現還需要具體的措施，要保證方法的合理性，要有利于提升思想政治課程的教學效果。

【關鍵詞】工科院校;思政課程;藝術化教學

中圖分類號：G41文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）12-0154-02

面對新時代的挑戰，工科院校思政課程要面對新使命、“思政課程”要轉向“課程思政”的特點。思政教學的發展要立足“培養什么樣的人，如何培養人，為誰培養人”的總目標。教學要培養出具有綜合素質，能擔當起民族復興大任的時代新人。思政課程“藝術化”改變了思政課教學固有的模式，教學更具有親和力，為素質教育創造了條件。

一、思政課程“藝術化”體現出的功能

（一）審美導向功能

思政課程“藝術化”讓課程具有了審美導向功能，思政與藝術的結合，可以讓學生一方面更加深刻地認識自然、社會、歷史、人生;另一方面，在藝術實踐中還可以深入理解美感。在思政課程教學過程中，結合教學內容，融入藝術鑒賞的相關內容，思政課程增加了思想性、藝術性、趣味性，課堂氣氛變得藝術化，提升了教學效果。學生在藝術品的鑒賞中，可以提高藝術審美能力，價值取向更加明確，藝術修養走向了更高的層次。

（二）藝德育人功能

藝術品具有感染力，因此實現了藝德育人。思政課程“藝術化”有助于學生堅定既有的理想信念，提升思想境界，在精神上追求積極向上的藝術。藝術具有提高精神境界的作用，藝術的目標是德藝雙馨。藝術具有的德育功能體現在以情感人、以情動人方面。思政課程融入藝術內容，學生的心靈可以得到凈化，道德情操受到了熏陶，具有無形的影響力，在潛移默化中受到教育。比如，在思政教學中講解國畫《長征》、音樂《保衛黃河》、版畫《抗戰》等經典藝術作品，學生在審視藝術作品的同時，可以深入理解思政理論，實現心靈觸動，引發共鳴，學生的學習會由“被動”轉向“主動”。

（三）寓教于樂功能

思政教育結合藝術，豐富了教學內容，受教者的審美得到滿足。在思政教學中借助藝術品的感染力，尋找和挖掘切入點，可以結合學生的專業興趣與思維特點，保證思政教育的藝術性與趣味性，提升了思想政治教育教學。在教學中，結合工科類大學生的思想特點與專業特點，挖掘與利用藝術品，結合課程的教學內容與不同專業，選取相關的藝術案例、作品及視頻資料融入教學，教學更具有實踐性、靈活性、互動性，改變了工科類大學生對思政課內容單調的固有偏見，學生的學習會由被動轉向主動，從不想學發展到我要學，形成濃厚的學習氛圍，學生可以在愉悅的氛圍中理解深奧的道理。

二、工科院校思政課程“藝術化”的現狀分析

（一）思政課程“藝術化”的功能已初步顯現

藝術資源融入思政教學發揮了文化載體的推動作用，改變了傳統教學模式，課程教學效果得以提升，活躍了思政課的課堂氣氛，調動了學生的積極性，提高了學生理解專業知識的能力，并提升了藝術價值觀，在提高學生思想修養的同時，學生也受到了美的熏陶。比如思政教學中融入《黃河大合唱》《我的中國心》等經典歌曲，學生受到了愛國主義教育;讓學生欣賞《在希望的田野上》《春天的故事》，學生更加深入理解改革開放帶來的成就;讓學生欣賞經典舞蹈作品《八女投江》《那一片蘆蕩》，可以體驗到抗戰歷史，體會到中國人民奮勇拼搏、善良包容的偉大情懷，推動了思政教學的發展，學生在藝術熏陶下可以更好地形成價值觀。

（二）思政課程“藝術化”教育功能發揮存在的不足

思政教育“藝術化”的教學體系還沒有形成。思政課程與藝術類課程融合對于工科院校來說存在一定的困難，對于藝術資源的把控處于劣勢;思政課程“藝術化”教學多局限于陳舊案例解說，教學內容多為拋開式問題，比如“體現了什么精神？”“值得學習什么？”等類似的疑問，教學內容缺少趣味性。當前，工科院校的思政課程“藝術化”還處于探索初期，融合還處于脫節的狀態，缺少完善的教學模式，教學多是借助于賞析音樂名曲、繪畫作品等，教學環節單一，課程內容缺乏創新。

三、思政課程“藝術化”的協同育人對策

（一）探索思政課程“藝術化”的教學改革

針對思政課程“藝術化”需要完善課程設置、課程標準，推動課堂教學改革，優化課程內容，完善教學設計，找準思政課程可以融入藝術的切入點，將藝術教育元素融入到思政教學的各環節，使思政教育與藝術教育的協調統一。創造性推動思政課程“藝術化”課程體系的研究與實踐，實現“思政課程”與“藝術”融通。 針對思政課程“藝術化”要修訂人才培養方案，對教學方式加以改革，要結合立足工科專業的教學規律，圍繞思政課程“藝術化”的要求，結合課程教學大綱，完善課程設置，優化教學內容。借助專項教改項目，培育“特色示范課堂”，推動思政課程“藝術化”的教學機制創新。要將藝術教學資源融入思政理論課，探討思政課程與藝術類課程同向同行育人的特征，充分挖掘藝術類資源的育人價值。

（二）實現思政課程與藝術類課程的深度融合

思政課程與藝術類課程要實現深度融合，需要實現協同效應，將相融合的內容加以篩選、整理，分析藝術資源中包含的思政基本原理，然后科學設計課程內容，在融合教學中，要不斷反思、總結，將其更好完善。不同的課程內容，其關聯度越大，效果越好，這就要求思政教師要有廣博的藝術視野，從而挖掘出與思政教學高度匹配的課程內容。在融合中，要實現教學方式的創新。授課教師要利用藝術資源，開發體現創新性的工科思政教學模式。比如，對比不同民族文化藝術的差異，來理解民族文化藝術的內涵，以激發學生的民族情懷，培養民族自豪感，加強民族團結。思政課程“藝術化”的教學要打破傳統模式下的說教和灌輸，形成協同效應，增強課堂活力與藝術氣氛，充分發揮思政教育的育人價值。教師要注重發揮主導作用，教學中要將抽象的思政理論借助鮮活的藝術加以表達，拉近思政理論與學生的距離，增強思政教育的親和力。

（三）提高思政教師的藝術素養

在思政課程“藝術化”的教學中，授課教師發揮著關鍵作用。授課教師的個人水平能力直接影響著思政課程“藝術化”的質量和效果，因此需要注重提高思政教師的藝術素養，才能更好地實現思政課程“藝術化”的效果。授課教師注重積累專業知識，注重提高藝術修養，以加強思政教育與藝術的有效統一，實現思政課程“藝術化”協同育人的目標。專業教師注重各類藝術的精華，特別是要從國家主題教育文藝作品著手，深入挖掘教育思想，以豐富教學資源，在課程教學中發揮藝術對學生的熏陶作用。要采用藝術鑒賞的方式提升思政課的教學效果。通過參與專業培訓和教學實踐，更新教學理論、知識，學習最新融合式的教學方法，總結改進教學方法。

四、結語

教學的根本是“十年樹木，百年樹人”。工科院校思想課程要順應社會發展的趨勢，在培養專業技能突出的應用型人才的同時，更注重提升學生的思想政治水平。思政課程“藝術化”實現了教學的創新，借助思政與藝術的結合營造出良好的教學氛圍，讓學生感到思政學習“有意思”“都愛聽”“真相信”。

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