影視表演專業劇目創作課教學研究

張皙

【摘 要】影視表演專業劇目創作課是新開設的課程，當前雖然諸多影視表演專業均已陸續展開教學，但仍然有許多值得注意的問題。因此，本文深入探析影視表演專業劇目創作課的有效教學方式，以期培養高質量的藝術表演專業人才。

【關鍵詞】影視表演專業;劇目創作課;教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）12-0161-01

在影視表演專業劇目創作課教學實踐過程中，教師的角色發生了較大的轉變，教學始終圍繞著學生，調動學生的學習積極性、挖掘學生的內在創作潛能，成為教師的主要教學目標。在此背景下，通過有效的教學方式，師生共同運用知識和技能完成劇目創作，對促進劇目創作課發展具有重要意義。

一、劇目創作性質決定了教師成為學習者

劇目創作是影視表演專業的新課程，該課程與戲曲表演劇目課程和影視表演課程均有較大的差異性，劇目創作課是立足于戲曲文學劇本和表演藝術成果的基礎上，對作品進行二度創作。該課程的教學目標，是引導學生學習表演藝術技巧和手段等，在影視劇表演創作過程中進行綜合運用。換言之，劇目創作課是在一定的條件約束下，對劇目進行再創作的過程。在開展教學過程中，作為一門新的課程，教師必然會從傳統的講解者變成與學生同步學習的學習者。在開展劇目創作教學過程中，教師應在不改變戲曲劇本原有結構的基礎上展開創作，在藝術創作過程中，借助戲曲表演手段和表演的藝術形態，維持戲曲劇本的結構性。同時，再度創作過程中缺少戲曲音樂的加持，應借助戲曲表演美學原則，將其充分融入其中，培養學生的劇目創作能力。

二、教師職責決定教師成為知識引導者

作為一名影視表演專業教師，在開展劇目創作課時，雖然是一門新型課程，但仍然要發揮出教師的引導作用，為學生知識學習指引正確的思路和方向。影視表演專業的學生雖然在長期的專業學習過程中掌握了一定的知識，但針對戲曲藝術的了解仍然是不足的，戲曲劇目應如何選擇，戲曲劇目的哪種風格更適合劇目創作，這些均是困擾學生學習的問題。因此，教師需要在學生戲曲劇目選擇過程中給予有效的建議，立足于學生的實際情況，選取具有針對性的戲曲劇目，保證其難易程度適合學生。同時，許多戲曲劇目雖然十分精彩優美，但難度極高，如《天女散花》便是很好的例子，應幫助學生規避這樣類型的劇目，不一定所有的戲曲劇目均適合劇目創作課。在教學過程中，引導學生選擇有目的性、針對性的戲曲劇目，使學生在劇目創作學習過程中不斷提高藝術創作能力和審美能力，避免學生因劇目創作而產生挫敗感，失去自信心。

三、劇目內容決定教師成為二度創作者

由于個體差異性，對劇目的理解必然存在較大的差異性。如同每個人心中均有自己的《紅樓夢》，有自己的賈寶玉和林黛玉一樣。在劇目創作教學過程中，不僅戲曲劇目的選擇十分重要，同時教師還要引導學生正確地對劇目進行解讀，了解作者真正想表達的含義。在戲曲劇目確定后，教師應為學生做二度創作的先行者，即為學生樹立正確的范本。影視表演專業教師需要對戲曲劇目中的人物、生活環境進行認真的感悟和理解，進而將創作者所表達的思想牢牢抓住，體會戲曲劇目的整體藝術風格。這樣一來，才能夠在劇目創作實際教學中，給予學生正確、精準的引導，使學生在進行劇目創作時，充分了解創作者的意圖、思想觀念和藝術風格，使學生具備文學現象轉化為藝術形象的能力，推進劇目創作課程的順利進行，切實提高學生的創作能力。

四、表演藝術創作決定教師成為鏡鑒者

在劇目創作課教學過程中，教師還需要擔當鏡鑒者的角色。在表演藝術創作過程中，從來沒有哪個是最佳的創作，而是從眾多創作中，選取最優的內容。劇目創作課的實際教學，學生占據著創作的主體地位，學生的創作力直接決定了劇目創作能否實現。學生在劇目創作過程中，對劇本有充分的了解和認知，腦海中已經形成良好的藝術構思，這并不能說明學生已經具備劇目創作的能力。最重要的是，在進行劇目創作過程中、在自己的分析和理解基礎上，發揮戲曲表演的作用，將自己的構思真正呈現出來，才能夠完成劇目創作，同樣的，這也是劇目創作教學中的難點。要充分發揮教師鏡鑒者的作用，運用正確的方式引導學生，強化學生將構思落實于藝術實際的能力。

五、結語

綜上所述，作為劇目創作課教師初始教學必然會有一定難度，雖然教師逐漸從主導者、知識講授者，轉化為學習者、引導者、二度創作先行者以及鏡鑒者，這也在很大程度上增加了教師的工作任務。但是，當看到劇目能夠通過二度創作完整地呈現出來，看到學生表演過程中臉上的自信，教師同樣也在成長和發展。

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