學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)的改革研究

朱慧玲

【摘 要】伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高，這一專業(yè)在高校教育中開(kāi)始受到更多關(guān)注，其學(xué)科地位也有所提升。正因如此，有許多高校關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)，并開(kāi)始在這一門學(xué)科上投入比以前更多的教育資源，伴隨著高校的重視以及社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育的整體環(huán)境必將迎來(lái)全新的局面。

【關(guān)鍵字】學(xué)前教育專業(yè);聲樂(lè)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;改革策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）12-0159-01

學(xué)前教育作為教育工作的開(kāi)端，在教育工作中處于非常重要的位置。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育更加是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，這也是兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重要開(kāi)端。

一、目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，很多學(xué)校在開(kāi)展學(xué)前教育工作上都過(guò)于注重理論以及技巧的教學(xué)，在學(xué)生科研能力的提升方面并不看重，因此也忽略了學(xué)生在聲樂(lè)能力與技巧上的教學(xué)需求。在這樣的教學(xué)模式下，最終的結(jié)果就是高校學(xué)生畢業(yè)之后在基本的聲樂(lè)技能上都無(wú)法滿足要求，所以并不能勝任幼兒園的聲樂(lè)教學(xué)工作。就高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，在確保不影響學(xué)前教育教學(xué)的前提下，提升學(xué)生在聲樂(lè)技能上的專業(yè)性。

（二）課程內(nèi)容不合理

大部分高校在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于單一，且存在較多不合理之處。正是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確，專業(yè)技能上存在較嚴(yán)重的缺失，部分適合幼兒階段學(xué)習(xí)的課程無(wú)法順利開(kāi)展。

（三）教學(xué)方法單一，模式不當(dāng)

中國(guó)的學(xué)前教育在聲樂(lè)教學(xué)上依舊存在老師教學(xué)過(guò)度單一，學(xué)生也單一地進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。在課堂上，大部分時(shí)間都是老師在講臺(tái)上示范，而學(xué)生只負(fù)責(zé)模仿，或者是老師在講臺(tái)上提出問(wèn)題，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，不思考。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)工作也會(huì)受到非常嚴(yán)重的影響，不僅教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還得不到應(yīng)有的教學(xué)效果，這對(duì)于行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)也極其不利。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課程教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于學(xué)前教育這一專業(yè)來(lái)說(shuō)，其具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)要求，在實(shí)用性方面也有非常明顯的特點(diǎn)，有了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，之后要做的就是讓學(xué)前教育工作真正走上正軌，只有教育的質(zhì)量得到了保證，學(xué)生才能在今后的工作中有更加廣闊的發(fā)展前景。

（二）教學(xué)內(nèi)容力求合理

在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候，很多學(xué)生在高音學(xué)習(xí)上存在較大的困難，有的時(shí)候一唱到高音就會(huì)出現(xiàn)破音或者是沒(méi)音的情況。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在遇到這些問(wèn)題的時(shí)候很容易產(chǎn)生心理上的變化，為了疏導(dǎo)學(xué)生心理上的問(wèn)題，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，及時(shí)幫助學(xué)生擺正心態(tài)，克服心理障礙，大膽唱、好好唱。

（三）教學(xué)模式科學(xué)合理

聲樂(lè)教學(xué)的方式主要有三種，這三種分別是聲樂(lè)集體課;小組課;個(gè)別課。這三種教學(xué)模式各有各的優(yōu)勢(shì)也各有各的缺陷，不同的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校本身的教學(xué)特點(diǎn)，選擇更加適合自己的教學(xué)模式。但是，以目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的高校情況來(lái)看，專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)依然采用的是集體課的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，在大一階段的學(xué)習(xí)還是用集體教學(xué)的模式能夠得到更好的教學(xué)結(jié)果?？傮w而言，對(duì)于部分沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)的學(xué)生而言，還是采取集體教學(xué)的方式有利于同學(xué)們共同進(jìn)步。

（四）教學(xué)方法新穎實(shí)用

情感教學(xué)法。歌唱本身屬于一門藝術(shù)，具有非常強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，甜美的歌聲總是很容易打動(dòng)眾人。比如著名的歌曲《鼓浪嶼之波》，創(chuàng)作者以臺(tái)灣和大陸海峽兩岸的骨肉親情為題材創(chuàng)作了這首歌，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該介紹這首歌的時(shí)代背景，要讓學(xué)生充分感受盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心情。老師用情感教學(xué)法，可以起到事半功倍的效果，還可以使學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

對(duì)于聲樂(lè)表演來(lái)說(shuō)，一定需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)前教育的工作中，可以組織學(xué)生多參加一些舞臺(tái)表演活動(dòng)，讓他們能夠有機(jī)會(huì)多積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于他們今后專業(yè)的學(xué)習(xí)以及工作都會(huì)有非常大的幫助。作為學(xué)校的老師，除了平時(shí)的教學(xué)，還應(yīng)為學(xué)生盡可能多地爭(zhēng)取各種活動(dòng)的演出機(jī)會(huì)，只有舞蹈經(jīng)驗(yàn)豐富了，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力才能得到提升，今后在就業(yè)的時(shí)候才能更加順利。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，在招聘學(xué)前教育工作者的時(shí)候，也希望老師能夠有豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)的時(shí)候才能更加具有說(shuō)服力和感染力。

三、結(jié)語(yǔ)

從目前的情況來(lái)看，高校中的學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園其實(shí)是完全分離的，二者之間并沒(méi)有緊密的溝通交流，因此現(xiàn)在很多高校培育出來(lái)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不滿足學(xué)前教育對(duì)老師的需求。正因如此，高校的學(xué)前教育專業(yè)在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，必須要立足于目前學(xué)前教育的真正需求進(jìn)行改進(jìn)，深入了解幼兒在教育中所處的情況，獲得最真實(shí)的材料，改進(jìn)我們的教學(xué)方式，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.淺論高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)評(píng)價(jià)[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，19（3）：104-106，103.

[2]劉偉，王善虎，呂小允等.高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式探析[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（5）：116-118.

[3]代凌薇.對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌表演唱教學(xué)活動(dòng)的思考[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2013，5（3）：104.