培養音樂專業學生創新能力實踐

田冰　孫悅

【摘 要】創新創業教育是高等教育的重要組成部分，隨著社會的不斷發展，高校音樂專業越發重視對學生創新思維和綜合素質的培養。民族音樂文化是人類文化的一部分，歷史賦予它們獨有的印記，通過民族音樂能夠了解不同時期、不同地域的民族風俗習慣與人文精神。鄭州科技學院音樂學院鼓勵大學生參與科研，積極推進“大創項目”，高效引導本科生進行創新創業訓練，推進教學與創新創業教育改革，力爭培養新時代高素質人才。

【關鍵詞】音樂專業;創新訓練;實踐能力

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）12-0136-02

“大創項目”是大學生創新創業訓練計劃的簡稱，是依照國家教育部頒發的《教高〔2011〕6 號》和《教高函〔2012〕2 號》文件在高校實施的大學生創新創業教育工程，是“本科教學質量與教學改革工程”的重點建設項目之一。該項目以提高在校大學生創新意識和動手能力為目的，以培養具有自主創新、解決問題的高素質人才為方向，為大學生創新創業提供更好的科研與實踐平臺。我國教育非常注重對大學生創新性的培養，創新創業教育是其中的重要環節。因此，科學、合理的創新創業課程、教學模式、考核機制等環節能為大學生創新創業項目提供有力支持，為我國培養創新創業人才做鋪墊。

河南地處大陸腹地，是古代政治、經濟、文化中心，是中華文明的發祥地。歷史饋贈給河南豐富的非物質文化遺產，眾多歷史遺跡、音樂戲劇藝術、建筑、民俗等使河南在現當代散發出獨特的文化魅力。此項目立足于河南音樂文化，以《聽見河南》合唱音畫為題，共分為三個部分：民歌《大美中原》、戲曲《戲數家鄉大河南》、合唱《大河之南》。從三種音樂體裁充分闡釋河南之美，展示河南深厚的文化底蘊，共建當代河南新風尚。

一、前期申報指導

習近平總書記曾說過，大力發展社會主義文藝事業，要堅持以人民為中心的創作導向，不斷推出謳歌黨、謳歌祖國、謳歌人民、謳歌英雄的精品力作。在河南省大創項目引導下，鄭州科技學院結合鄭州地方社會發展需求，提高學生綜合素質水平，開闊學生視野，大力推進創新創業教育改革，鼓勵學生積極參與大創項目申報工作，實施大學生創新創業訓練計劃項目。依照相關文件精神，組織學生和教師組建科研團隊進行項目選題申報，鼓勵教師選擇優秀的本科生加入團隊進行科研活動。本課題最終選定2018級與2017級5名學生作為項目人員。在前期申報選題上主要從三個方面進行考量：（一）如何體現出創新;（二）如何展現河南優秀音樂文化;（三）何種形式能更好地表達。

寫出新歌、好歌是本次大創項目的實際應用價值所在。讓學生利用中國知網、校圖書館等途徑查閱相關資料，總結國內外研究現狀，最終選擇《聽見河南》合唱音畫這個題目進行申報。項目確定后，組織學生對河南省內優秀地方民間音樂元素進行搜集整理，民歌來自民間，是當地人民在長期的生產活動中流傳下來的藝術作品。河南地大物博，有豐富的資源可供學生選用，從這點來說能體現出河南的優秀傳統音樂文化，堅定文化自信，把握時代脈搏。

原創音樂作品創作過程是艱辛的，在指導學生進行最初課題申報的時候，選擇了難度適中、靈活的方案，目的就是為了保證學生在日常的學習環境中能有序展開課題。在申報書的填寫中，要求學生書寫格式規范、論點清晰、語言精煉。最終，本項目獲得省級大學生創新訓練計劃項目的立項，是對項目組團隊中的大學生們的極大肯定。

二、課題建設過程具體實施

“大創項目”的進展實施需要相應的硬件與軟件設施。本項目上級組織是鄭州科技學院音樂學院的音樂學專業。音樂學專業是我院重點專業，師資配置合理，有Midi錄播室與專業音樂廳提供音樂制作與作品排練場地。作曲專業學生與合唱團學生在緊密的配合下，具體展開項目實施，為本項目的具體研究提供了保證。

項目的實施主要分為原創音樂寫作與合唱排練兩方面。成功的原創曲目歌詞是十分重要的，優秀的歌詞是歌曲寫作的基礎。在前期項目進行中，要求成員多途徑尋找歌詞或是對“采風”活動進行總結、提煉，升華出適合的歌詞。小組成員開了三場“歌詞討論會”后最終確定了三首作為項目歌詞。歌曲寫作也是艱苦的過程，小組成員反復琢磨與分析，確定了合唱歌曲的段式、調式、音區以及旋律線條的發展，最終歷經兩個多月的打磨才逐漸形成了完整的歌曲。在具體實施過程中根據不同班級學生課時安排的不同，制定分區、分類研究方案，充分利用學生課余時間來進行創作和排練。為了保證作品以更好的狀態出現在舞臺上，團隊聘請專業的音樂制作與視頻制作團隊來進行后期制作，加強視覺和聽覺的震撼力，給觀眾帶來一場視聽盛宴。

（一）校內導師主導的指導模式

在“大創”計劃項目開展過程中，需校內導師進行全方位的指導，導師就像指明燈，給學生內心堅定的力量。導師不僅負責團隊學生的日常管理工作，也在項目實施的各個環節給予理論與實踐的指導，后期指導學生進行成果的轉化。導師在項目展開中充分協調各方面，確保項目正常進行，把控原創作品的高度與完整性。

（二）項目團隊通力合作模式

項目團隊通力合作是成功的第一步，團隊在日常項目的管理和分配上注重團隊能力的凝聚。從項目初期組織申報到項目立項再到準備結項過程中，合理選用項目成員進行有效分配，高效發揮學生各自專長為項目研究提供智力支持。

（三）建立項目定期匯報和檢查制度

學校導師在項目開展過程中定期檢查項目實施情況，導師根據項目現階段重難點合理安排研究任務，要求學生定期匯報（口述研究過程或是以PPT形式），詳細講解近期的研究方法與調研重點。在學生匯報中，指導教師能及時更正學生的錯誤并給予建設性意見，在項目進入瓶頸期時也能及時解惑，利用指導教師豐富的實踐經驗給予幫扶，幫助學生把理論轉化為實踐，更好地進行項目研究。

（四）校內同行專家評審模式

為了保證項目順利結項，音樂舞蹈學院召集同行專家評委對大創項目進行全方位指導與審核，針對原創曲目《聽見河南》合唱音畫與合唱團演唱提出了很多建設性意見，為項目順利開展與結項研究提供了重要平臺。項目組搜集到各方的意見后，成員分組進行研討，在每個建設階段均取得了一定的成果。分組研討后，最終以專業同行專家意見為基準商討核心主線，確定項目建設策略。同行專家評審模式對項目的結項起了至關重要的作用。

三、研究中存在的問題

（一）參與項目學生人數較少

受學生科研水平和專業的影響，大創項目在音樂舞蹈學院的覆蓋面少。雖然學校積極號召學生參與申報，但是礙于每年度學校資助項目與資助的經費有限，參與到大創項目中的學生人數不多。加之本項目對學生專業有特殊要求（需要作曲專業學生參與），因此大多數學生因為科研水平和專業限制沒有參與項目的申報。

（二）學生用于科研的時間不夠充足

原創音樂寫作與合唱排練，都需要充足的時間才能保證工作的完成。本大創項目涉及的民間音樂“采風”、項目歌詞的尋找、集體創作、合唱排練等方面都需要花費大量的時間，其中個別環節還需要學生間反復磨合才能達成目標。實際操作中大二、大三的學生平時課程任務量較重，學生課余時間不足，不能反復打磨作品，無法通過座談會等方式對每一個合唱參與者進行調控，一定程度上影響到項目的錄制。鑒于前期出現的問題，音樂學教研室有目的地調配學生實踐排練課程時間以保證項目完美結項。

（三）學生科研活動具有盲目性和自發性

由于學生科研經驗不足，原創作品寫作底蘊不夠深厚，在項目申報時出現盲目性和自發性的現象。如學生在進行項目申報時，立足于科研角度的較少，大多集中在自己的喜好上，還有部分同學受到他人影響，不考慮任何技術層面盲目跟風，這就導致申報質量不高的問題。在《聽見河南》合唱音畫的研究過程中，也出現了類似問題，如不深入了解項目框架就碎片式尋找線索，找到的素材不能從客觀實際反映出作品意蘊;在合唱排練中，不能嚴格按照譜面標記的強弱記號演唱，演唱時會自發地出現隨意換氣以及長音時值演唱不夠等問題，這些多少都會影響作品最后的舞臺呈現。

（四）本科生科研經費不足

該項目涉及音頻制作、視頻制作、帶領學生實地“采風”、項目研究資料（書籍、影音資料、譜曲、舞美設計）等多方面要素。從當前市場經濟環境來看，想要完成項目需要大量的科研經費支持，只有精良的制作與動人的曲調完美結合，才能創作出謳歌黨、謳歌祖國、謳歌人民、謳歌英雄的精品力作。從現有經費來看，不能完全滿足項目需求。

（五）課堂傳統文化融入不足

根據參與項目學生的理論水平來看，學生對于河南地方傳統音樂文化掌握量較少。大學教育在進行知識傳遞的同時，應重視文化的影響力，在信息化建設的當今社會，對傳統文化的傳承是不可替代的教育力量。河南地處中原，在教學的同時融入文化傳承創新是當下要解決的問題。教師在進行課堂講授時，堅持文化育人，勇于文化擔當，主動承擔起推進社會主義文化發展的偉大歷史使命。只有這樣，才能培養出高素質的人才。學生也應該盡其所能增加傳統知識儲備，不論在日常學習還是在申報項目時都能更好地進行選題研究。

創新是一個民族發展的不竭動力。當今社會也亟需高素質的創新型人才，高校作為高等教育主體，應承擔起教育重任。學生是創新的主體，應勇于承擔社會發展的重任。音樂學專業的目標就是培養具有創新創業意識、掌握深厚的音樂基礎理論和基本技能、具有較高文化素養、較強的藝術表現力和綜合實踐能力的人才。音樂學專業育人依托大學生創新創業教育，能夠很好地提高學生科研能力與創新意識，學生經過專業化與系統化的科研訓練，能有效提高學習動力與科研創新能力。培養大學生創新創業意識是長期而艱巨的任務，指導教師只有扎實帶領學生做好日常教學與科研工作，才能為創新型社會建設貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]周鵬鵬. 高校雙創教育教學的探索研究[J]科技文匯，2019（12）：11-12.

[2]劉長宏，李曉輝，李剛，等.大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014，33（5）：163-166.

[3]王瓊，盛德策，陳雪梅.項目驅動下的大學生創新創業教育[J].實驗技術與管理，2013，30（6）：99-101.

[4]宋生貴.當代民族藝術之路[M].北京：人民出版社，2007.

[5]瞿?？?，鄭金洲.中國教育研究新進展·2001[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[6]盧世林.美育的本質與創造能力的培養[J].教育研究，2005（1）.