基于讀書筆記的名著閱讀指導實踐

林生云

師：前段時間，我們讀完了名著《朝花夕拾》，讓我們再來回望一下這部名著。

一、要點回顧

1.篇章歸納。

師：課的開始，老師先來檢查一下大家對《朝花夕拾》的了解情況。同學們能不能用簡潔的語言概括一下這些散文的主要內容？（出示：阿長與《山海經》、父親的病、《二十四孝圖》、五猖會）

生答。

2.人物競猜。

師：魯迅先生在《朝花夕拾》里刻畫了不少栩栩如生的人物形象，我們來猜猜看，他們分別是誰？（出示：相關人物的外貌描寫片段）

生搶答。

二、語言學用

師：汪曾祺先生說過，語言是接近一個作者的最可靠的途徑。下面，我們來進行“語言學用”。

1.雅詞學用。

師：我們的讀書筆記本第一個板塊是“雅詞積累”。同學們積累了很多雅詞，老師從中選了兩個（出示：冠冕堂皇、震悚）。誰來解釋一下它們的意思？

生：“冠冕堂皇”形容表面上看起來莊嚴體面。

生：“震悚”的意思是因恐懼而顫抖。

師：光積累是不夠的，我們還要學會運用，大家能從這兩個詞中選一個進行造句嗎？

生：他說起話來信誓旦旦，冠冕堂皇，實實在在的事倒沒做過一件。

師：運用得很準確。

師：在批閱讀書筆記的過程中，老師發現有的同學積累的雅詞不是很妥。（出示相關示例）知道為什么嗎？

生：不夠雅，不是雅詞。

師：那么，什么是雅詞呢？（出示：雅詞——以優美的動詞、形容詞為主，兩字詞語和四字詞語兼顧）今后大家做讀書筆記的時候，要注意正確地積累雅詞。

2.佳句學用。

師：下面，我們來進行“佳句學用”。老師從同學們的讀書筆記里精選了一些句子，我們一起來看一下。

（出示句①：也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標志極了。）

師：這一句選自這位同學（看向他）的讀書筆記，你來讀一讀。

師：說說看，你為什么選這句話？

生：這句話把“清國留學生”扭捏作態的樣子表現了出來。

師：是怎樣表現出來的呢？你來品一品。

生：這句話中有動作描寫，寫了“清國留學生”扭脖子的動作;還用了“標志”這個形容詞。

師：我發現你重讀了“標志”這個詞，知道它在這里的用法嗎？

生：諷刺。

師：對，這里用的是反語，說的是反話。

師：我們在讀這句話的時候要讀出怎樣的語氣？

生：嘲諷的語氣。

師：我們來齊讀這句話，讀出嘲諷的語氣。

生讀。

（出示句②：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！）

師：這句話運用了怎樣的表達方式？

生：抒情。

師：抒發了怎樣的情感？

生：敬重，感激。

師：因何敬重？

生：阿長善良樸實的品質值得“我”敬重。

師：為什么感激她？

生：因為她為“我”買來了《山海經》。

師：是啊，一個沒有血緣關系的保姆，為魯迅買來了他渴慕已久的《山海經》。那這句話應該怎么讀？

師（指向一位學生）：請你來讀一下。

生讀。

（出示句③：想到生的樂趣，生固然可以留戀;但想到生的苦趣，無常也不一定是惡客。無論貴賤，無論貧富，其時都是“一雙空手見閻王”。）

師：這句話出自《無常》，如何理解這句話的含義？

生：這是作者的議論。

師：蘊含著什么樣的哲理呢？

生答。

師（總結）：是啊，生命是可貴的，活著應該是有趣的。但是因為缺少公正，所以活得很苦的人覺得無常有情，因為陰間有“公正的裁判”，在死亡面前，大家都是平等的。

師：同學們品析得很好，那么什么樣的句子才是我們要積累的佳句呢？（出示：佳句——書中（文中）的主旨句、中心句、過渡句、精警句、生動句和疑難句等非常語句）

師：我們要向魯迅先生學習，在敘事的過程中，適當加入描寫、抒情和議論的表達方式，讓自己的文章更生動。

3.精段學用。

師：我們再來進行“精段學用”。什么樣的段落可以稱為精段呢？（出示：精段——意蘊豐富深刻、語言凝練優美、所含手法多樣的重要語段）同學們，請打開讀書筆記本，找一找《朝花夕拾》中你積累的最有感觸的一段文字，并讀一讀。

生：“不必說碧綠的菜畦……”我選這段話，是因為這段話運用了排比的修辭手法，句式特別，讀起來朗朗上口，寫出了百草園的多姿多彩。

生：我積累的是《藤野先生》結尾部分的一段話，這段話抒發了作者對藤野先生的感激和敬仰之情。這位沒有民族偏見的良師是魯迅先生敬重的人。

師：對于積累的精彩語段，我們要能夠將其變成自己的語言材料。老師也從《狗·貓·鼠》中摘錄了兩個語段，讓我們一起看一下。（出示：“那是一個我幼時的夏夜……”）同學們讀一讀這段文字，并說說自己的感受。

生：這段話敘寫了夏日“我”和祖母乘涼的情形。

師：這個畫面給你怎樣的感受？

生：溫馨。

師：我們要讀出這種溫馨感，誰來試一試？

生讀。

師：再來看另一段。（出示：“我是常不免于弄弄筆墨的……”）這段議論性文字，我們該用怎樣的語氣來讀？

生：嚴肅的語氣。

師：為什么這樣讀呢？這段話寫了什么內容？

生：表達了作者對“負有指導青年責任的前輩”的批判和諷刺。

師：是的，那我們要用冷峻的語氣來讀這段話，同學們試一試。

生齊讀。

師：我們來看這兩幅畫（出示圖1、圖2），你們覺得哪一幅更適合放在《朝花夕拾》的封面上？

生：我認為第二幅畫更適合。因為這幅畫上的魯迅臉上帶著一絲微笑，很親切的樣子。

師：是的，他雖然依舊蓄著“一”字胡，但是含著一絲微笑，顯得很親切。這幅畫契合這本散文集的主題：溫馨的回憶與理性的批判。（板書）

三、專題探究

下面，我們來探究兩個專題。

1.如何寫“閱讀感悟”。

師：老師在批閱讀書筆記的時候，發現大家在寫“閱讀感悟”時有些困難。我們先來看一位同學寫的《無常》的閱讀感悟。（出示：略）誰來說說看，這位同學是怎樣寫閱讀感悟的？

生：首先概括了《無常》這篇散文的主要內容，然后就這篇文章中自己感悟最深的一點來寫。

師：“感悟最深的一點”可以簡稱為“感點”，這位同學的“感點”是什么？

生：公正的裁判。

師：對，公正！繼續講。

生：她圍繞“公正”進行議論，發表了自己的看法。接下來，她聯系實際生活中的一些比賽事例來證明自己的觀點。最后，她對“公正的裁判在陰間”這個觀點進行小結。

師：很好！經過探究分析，我們大致可以歸納出閱讀感悟的一般寫法。[出示：引——摘述原文，引出感點（略）;議：議論風生，闡述見解（詳）;聯：聯系實際，證明觀點（詳）;結：得出結論，小結全文（略）]

師：寫閱讀感悟最要緊的是尋找“感點”。剛剛那位同學尋找的“感點”是“公正”。如果讓你來寫《狗·貓·鼠》的閱讀感悟，你打算怎么寫？你的“感點”是什么？

生：我打算從“慈愛的祖母”入手。

生：我會把“對弱者的同情”作為“感點”。

師：很好！課后大家不妨再做進一步的發散思考。

2.如何作“聯篇研讀”。

師：《朝花夕拾》是由一篇篇散文組成的。讀完整本書后，我們要有意識地進行多篇聯讀，在比較中進行深度探究。

師：請大家看一個示例。（出示：《從百草園到三味書屋》里的三味書屋、《瑣記》里的中西學堂、《藤野先生》里的仙臺醫專）同學們有什么發現？

生：三者都是學校。“三味書屋”是私塾，“中西學堂”是洋學堂，“仙臺醫專”是外國大學。

師：還有其他發現嗎？

生：魯迅對這些學校的態度是不一樣的。

生：魯迅敬重壽鏡吾和藤野先生兩位老師。

師：由此我們可以得出怎樣的研究專題呢？

生：魯迅眼中的學校教育。

師：是的，我們可以對這幾種學校的教育方式進行比較，探究它們的相同點和不同點。下面，請同學們根據《朝花夕拾》的目錄，結合自己的閱讀體會，試著提煉出一個研究專題。

生：我選《五猖會》和《無常》，這兩篇都寫了魯迅兒時的迎神賽會。

師：很好！我們可以從這兩篇文章中提煉出一個有關“民俗文化”的專題。

師：這節課我們一起重溫了《朝花夕拾》，并進一步學習了做讀書筆記的方法。課后請大家任選一個專題，撰寫一篇《朝花夕拾》讀書報告。

（作者單位：江蘇省東臺市安豐鎮中學）

本文系鹽城市教育科學“十三五”規劃課題“依托語文讀書筆記推進課外閱讀的實踐研究”（課題編號：2018-L-073）的階段性研究成果。