詩畫育人：“順木之天，以致其性”

三尺講臺上，我們也許并不能讓每一個學生都能成為社會棟梁，但我們可以讓每一個孩子都成為一株有詩意的向陽花。“順木之天，以致其性”，我相信在這一陽光育人理念的指導下，孩子們會取得長足的發展。

詩是文學藝術發展的最初形態，是文學藝術之根，是一種闡述心靈的文學體裁。詩與畫雖屬不同的藝術范疇，但它們在意境的追求上是相通的，可以說有著互滲互融的同一關系。宋代大文學家、畫家張舜民曾說過：“詩是無形畫，畫是有形詩。”這句話很好地詮釋了詩畫的一體性。在“以陽光文化培育陽光人格”的陽光德育理念的引領下，我們三（3）“詩畫班”以“詩”“畫”為班級文化特色，積極開展詩畫育人特色班集體建設活動。經過兩年多的全面探索及有效實施，成效顯著。

“詩”“畫”指引精神成長

我接手一（3）班的第一個月，我們班孩子鮮明的個性就讓所有任課老師吃了不少苦頭：他們天真活潑，能說愛畫，好奇心強，但自控力極差，紀律觀念淡薄。上課時搞小動作、聊天發呆的現象比比皆是，在教室里亂跑、尖叫的事每節課都有發生……

班級頻頻出現的狀況也讓我頗為苦惱。以何種方式來引領、提高班集體的凝聚力，創設陽光健康的良好班風？經過一段時間的觀察，我發現我們班的孩子對繪畫有著濃厚的興趣，對詩歌也有著敏銳的感悟力，在和孩子們商量后，我們決定以“詩”“畫”作為班級文化特色，將“詩畫班”作為我們班的班名。

從此，“詩畫班”成為我和孩子們的精神指引，也鼓舞著我們一起朝美好的夢想快樂前行。

1.美化環境，創設氛圍

詩情畫意潤心靈，環境育人細無聲。教室是學生獲取知識的場所，是開展班級活動、獲取各種思想的主陣地。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性。

為了突顯班級文化特色，我們在教室的墻上張貼了同學們一起設計制作的班徽、班歌、班級口號、班級公約和陽光學子表彰欄等。我們還在黑板報的下面開辟了一個“詩畫園”，專門用來展示學生的詩畫作品。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。因此，接班伊始，我便致力于班級讀書氛圍的營造，形成了根據孩子的年齡段特點及興趣愛好不定期更換圖書的慣例。兩年多來，我們共購書近兩千冊，精美繪本、少兒百科、童話故事、校園小說等等，應有盡有，說我們班是一個小型圖書館也毫不夸張。我們不僅在教室設置了圖書角，還在學生宿舍放了書架，并為每個宿舍購置了小型折疊桌，以方便孩子閱讀和進行詩畫創作。

2.形象識別，豐富內涵

在確立了班級核心文化后，我和孩子們利用美術、音樂課一起設計創作了班名、班徽、班歌；班會課上，我們一起討論制定了班級口號、班級目標。我們的班徽蘊意深刻，寄意著詩畫班的孩子朝氣蓬勃，有如詩如畫的童心。

《詩畫童年》是我們的班歌，它旋律優美，歌詞緊扣班級特色，很好地詮釋了我們詩畫班的主旨。

我們的班級口號是“童心似畫，成長如詩”，班級目標是“五彩夢想詩里行，繽紛童心畫中游”。它們一脈相承，是希望詩畫班的孩子們張開詩文書畫的雙翼，放飛夢想，在金色的童年里自由翱翔！集同學們的智慧，我們設計制作了班服，每次穿著班服開展班集體特色活動時，孩子們都特別自豪，場面也常吸引人們駐足圍觀。

充滿詩意的班名、典雅大方的班徽、優美動聽的班歌、催人奮進的班級口號、活潑陽光的班服等組成了我們班的形象識別系統，極大地豐富了班級文化的內涵。

“詩”“畫”培養綜合素質

詩與畫的結合，不僅僅是繪畫內容與語言文字的簡單聯系，還為綜合素質的培養提供了可能。

（一）課堂教學，浸潤品質

1.堅持每日誦讀詩歌，為詩畫創作打下堅實基礎

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”每日不間斷地誦讀詩歌，為我們班的詩畫創作提供了取之不盡、用之不竭的靈感。

每天的晨讀，是我們班的詩歌誦讀時間。兩年多來，我們有選擇地誦讀了印度泰戈爾的《飛鳥集》、國內名家詩歌集《蝴蝶·豌豆花》、美國希爾大叔的《閣樓上的光》、日本金子美鈴的《向著明亮那方》等詩集。孩子們調皮的語調，可愛的動作，深深感染著我們每一位老師。這樣日不間斷的記誦，猶如水滴穿石，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，還有一份定力和靜氣。

2.整合語文與美術學科，培養學生的詩畫意識

在與美術老師商量后，我決定將我所任教的語文學科與美術學科整合起來，開展“詩情畫意”課題研究。語文與美術教學的整合，為學生搭建起了一個開發詩畫才智的良好平臺，使學生在智趣合一的詩畫氛圍中，激發審美情趣，培養創新能力，達到豐富知識、拓展思維、開啟心智、增強能力的育人效果。同時，引領學生在“詩情畫意”的藝術氛圍中，陶冶情操、修養心性，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中逐漸學會“詩畫”的生活方式，形成積極向上的人生態度。美術老師利用《日有所誦》及班本教材《我們的詩園》里的詩歌，培養學生的詩畫意識。具體方法如下：

方法一：根據美術課本中課題內容，提前準備一到兩首與課題內容相符的兒歌，要求學生畫畫時將兒歌抄在畫上。

方法二：學生平時誦讀過的兒歌很多，讓學生可以有選擇性地畫自己最喜歡的兒歌，并要求將書中的兒歌抄寫在畫上，有能力的還可以自編兒歌。

3.開發利用班本教材，提高學生學習的興趣和效率

讀著讀著我們發現里面的有些詩歌或讀來拗口，或學生根本就不喜歡。如何讓學生能夠讀自己所愛、愛自己所讀呢？如何在詩歌的編排上既照顧誦讀的趣味性，又能利于班級學生誦讀能力的提升呢？于是，我萌生了結合班級孩子的認知特點編寫班本教材的念頭。說干就干，我和孩子們一起查找相關資料選詩、定稿，家委們則負責封面設計、內容排版。經過大家的不懈努力，詩畫班的第一本班本教材——《我們的詩園》終于誕生。《我們的詩園》共分四輯：第一輯為“童謠如歌”，第二輯是“童詩如畫”，第三輯是“古詩古韻”，第四輯是“偉人詩詞”。由易而難，由淺入深，層層遞進。自從有了《我們的詩園》，學生誦讀詩歌的興趣更濃了，我和美術老師用它來指導學生進行詩畫創作也更方便了。

（二）主題活動，內化詩畫意識

針對我班學生的特點及班集體特色，我有計劃地安排和設計，積極開展形式多樣的班級活動，在活動中逐步形成正確輿論導向，使健康向上的意識轉化為學生的內在動力，不斷影響學生的心理與行為，使學生體會到他們所在的集體是團結的集體、溫暖的集體、向上的集體。

1.開展“詩情畫意”激情創作系列活動

在堅持每天誦讀的同時，我們還開展了“詩情畫意”系列活動。每周一節的語文活動課，就是我們班“詩情畫意”創作時間。有時我們會統一定一個主題，學生根據主題去畫畫，并為自己的畫作詩；有時，我們讓學生自由繪畫，并根據自己所畫內容題詩。有一次，我們以動畫片里的卡通人物為主題進行詩畫創作，有同學寫了《小眼怪拍照》。這是小寧寫的：

小眼怪

哆啦A夢本領強，

一飛飛到飛機上，

小眼怪，真稀奇，

拿起相機來拍照，

咔嚓嚓，

相片一張一張出來了，

小眼怪，真開心！

漸漸地，熱愛誦讀、熱愛詩畫在我班形成一種氛圍。

2.開展“向傳統文化致敬”系列活動

我們根據自己的班級文化特色，結合我國傳統節日，開展了一系列慶祝活動。春節時，我們組織學生開展了收集、創編春聯的活動；還組織學生開展了以春節為主題的詩畫活動，現摘錄學生寫的小詩與大家分享：

新年到

小男孩，放鞭炮，

小女孩，拿燈籠，

嚇得小狗汪汪叫。

爸爸媽媽貼春聯，

爺爺奶奶做佳肴，

全家上下哈哈笑。

3.開展“聆聽經典，誦讀經典”系列活動

經典之所以成為“經典”，是因為它們經受了千百年的時間考驗，大浪淘沙，薪火相傳，其思想價值穿越時空，成為人類社會共同擁有的財富。為了讓孩子們更好地了解經典，親近經典，我們班舉辦了“聆聽經典，放飛夢想”的活動。端午節，我們開展了“端午頌”經典誦讀活動。我們還組織開展了“國學經典誦讀”比賽。孩子們積極參與，認真排練，飽含感情地吟誦經典。

在“詩畫”特色的影響下，同學們不僅對繪畫作詩的興趣越來越濃，觀察力、創造力、想象力，動手能力和表達能力也得到了發展。三尺講臺上，我們也許并不能讓每一個學生都能成為社會棟梁，但我們可以讓每一個孩子都成為一株有詩意的向陽花。“順木之天，以致其性”，我相信在這一陽光育人理念的指導下，孩子們會取得長足的發展。

【邵艷紅，華南師范大學中山附屬小學，教師】

責任編輯︱樊 璐