論思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的價(jià)值互鑒

方怡君

摘要：思想政治教育對(duì)釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)能具有重要的價(jià)值引領(lǐng)和借鑒作用，針對(duì)理論運(yùn)用空泛、學(xué)深做實(shí)分離、教育思路僵化等現(xiàn)實(shí)困境，思想政治教育緊密聯(lián)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入挖掘從無(wú)到有、從有到優(yōu)的價(jià)值旨?xì)w，充分發(fā)揮高校智力優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念通過(guò)拓寬互融渠道、打造融合平臺(tái)及創(chuàng)新話語(yǔ)模式反作用于前者，以期在堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，助力思想政治教育不斷增強(qiáng)感召力與親和力。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 價(jià)值引領(lǐng) 內(nèi)涵互鑒

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）07-0004-02

茍日新，日日新，又日新。思想政治教育在長(zhǎng)期的摸索與實(shí)踐中，不斷挖掘教育資源，豐富思想內(nèi)涵，同時(shí)緊密結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，匯聚發(fā)展動(dòng)力，回應(yīng)教育需求。從創(chuàng)新理念到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，思想政治教育通過(guò)不斷汲取時(shí)代養(yǎng)分，豐富教育資源，使蘊(yùn)藏在高校中的育人智慧充分釋放、“雙創(chuàng)”力量充分涌流。

一、同頻共振：堅(jiān)持創(chuàng)新理念，在更深程度上增強(qiáng)思想政治教育感召力

作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新蘊(yùn)含著與時(shí)俱進(jìn)的決心與推陳出新的要旨，是推動(dòng)人才培養(yǎng)、教育改革和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，能夠在科技、文化、制度、理論等領(lǐng)域有效激發(fā)潛力，有針對(duì)性地解決不同階段存在的主要矛盾，為發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力源泉。同時(shí)，創(chuàng)新理念的運(yùn)用在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，其所包含的思想性、價(jià)值性、針對(duì)性和啟發(fā)性等特質(zhì)能夠?yàn)樗枷胝谓逃峁┬碌难芯恳暯牵瑥目v深維度上增強(qiáng)教育的感召力與吸引力。圍繞創(chuàng)新理論在知行結(jié)合層面上存在的空泛、生硬、形式化等現(xiàn)實(shí)困境，高校教育者應(yīng)緊密結(jié)合思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著眼于兩者理論基礎(chǔ)的相互補(bǔ)充，充分領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新概念從“無(wú)”到“有”的價(jià)值旨?xì)w，開(kāi)辟新時(shí)代協(xié)同教育的特色路徑。

1.突破理論運(yùn)用空泛困境，實(shí)現(xiàn)灌輸性和啟發(fā)性的互補(bǔ)

為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，教育工作者應(yīng)有效把握拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵時(shí)期，帶領(lǐng)大學(xué)生扎根中國(guó)大地，辯證思考思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合邏輯。在把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，正視理論運(yùn)用空泛、入腦入心不足、生搬硬套仍存的困境，通過(guò)融灌輸傳播與啟發(fā)引導(dǎo)于一體的教育方式，生動(dòng)有力地上好每一堂國(guó)情思政課。其中，灌輸教育不同于教條主義說(shuō)教和填鴨式教育，蘊(yùn)含著“規(guī)律性、自覺(jué)性和實(shí)效性的科學(xué)方法和實(shí)踐過(guò)程”，需要打破“假大空、無(wú)實(shí)效”的片面宣傳與狹隘理解[1]。啟發(fā)引導(dǎo)則通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、尊重學(xué)生的主體性，以及在教學(xué)過(guò)程中用好問(wèn)題、講好故事等方式[2]，充分把握教育規(guī)律，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，滿足成長(zhǎng)期待。灌輸性通過(guò)明確價(jià)值導(dǎo)向破解教書(shū)育人環(huán)節(jié)的盲目與核心價(jià)值觀的淡化，而啟發(fā)性則借助因材施教的教育訴求，關(guān)注共性之外的個(gè)性引導(dǎo)，在互動(dòng)補(bǔ)充中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

2.激發(fā)潛力，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中從“無(wú)”到“有”的價(jià)值旨?xì)w

以人才隊(duì)伍建設(shè)為支撐，創(chuàng)新理念緊扣突破局限、補(bǔ)齊短板、激發(fā)潛力及推動(dòng)改革的關(guān)鍵要素，在破舊立新中為高質(zhì)量發(fā)展提質(zhì)增效。回首創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在起步之初所處的困境，無(wú)論是無(wú)的放矢的盲目跟風(fēng)、無(wú)計(jì)可施的抵觸回避，還是無(wú)足輕重的局限視野或施教無(wú)方的教育焦慮，“無(wú)”字所蘊(yùn)含的匱乏、被動(dòng)與單調(diào)折射出了教育系統(tǒng)對(duì)于創(chuàng)新的迫切需求。以“無(wú)”為出發(fā)點(diǎn)，高校思想政治工作者立足新時(shí)代，通過(guò)循序漸進(jìn)的理論與實(shí)踐研究，以昂揚(yáng)向上的銳氣和從容進(jìn)取的定力，有聲有色地開(kāi)展教育，有滋有味地探索價(jià)值，有始有終地總結(jié)提升，為思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)融合寫(xiě)下了生動(dòng)的注腳。從“無(wú)”到“有”關(guān)注的是教育過(guò)程中的守正創(chuàng)新與革故鼎新，通過(guò)反復(fù)錘煉實(shí)現(xiàn)自我完善，在合理?yè)P(yáng)棄中探尋新的思路、路徑和機(jī)制。

3.發(fā)揮高校智力優(yōu)勢(shì)，拓寬思政教育與創(chuàng)新培育的互融渠道

秉承立德樹(shù)人的教育宗旨，高等學(xué)校在貫徹“以生為本”教育理念的具體實(shí)踐中，積極探索適合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的教學(xué)模式。從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，到“教什么”“如何教”，不同層面的換位思考為教育者提供了諸多寶貴的啟示：首先，通過(guò)打造思想政治教育品牌，提升高校“雙創(chuàng)”教育的牽引力。發(fā)揮高校匯聚先進(jìn)人才、科研成果豐碩的智力優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向與品牌意識(shí)，利用“以創(chuàng)促教”的實(shí)訓(xùn)方式，擴(kuò)大實(shí)踐教育和訓(xùn)練渠道，積極搭建多層次的“知行踐”創(chuàng)新平臺(tái)。再者，借助創(chuàng)新理念搶占先機(jī)，抓住思政育人的牛鼻子。圍繞高校專業(yè)集群建設(shè)、教育教學(xué)需求、發(fā)展實(shí)施規(guī)劃等要素，以運(yùn)用創(chuàng)新思維、緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，注重思想政治教育方法，營(yíng)造“鼓勵(lì)探索、寬容失敗、尊重創(chuàng)新”的育人氛圍。此外，利用思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成的合力，走好深耕創(chuàng)新發(fā)展的先手棋。打好全方位育人的“組合拳”，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”等活動(dòng)，推動(dòng)思政與“雙創(chuàng)”教育中相關(guān)工作的互聯(lián)互通與協(xié)同發(fā)展，以創(chuàng)新發(fā)展為價(jià)值取向，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。

二、相得益彰：注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在更大范圍中提高思想政治教育親和力

緊跟新時(shí)代的發(fā)展腳步，高校在開(kāi)放、包容、多元的育人環(huán)境里，以創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，不斷將各學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新理念融入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。從創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成、專業(yè)技能傳授、相關(guān)政策解讀等環(huán)節(jié)多管齊下，高等教育工作者能夠在導(dǎo)向明確、結(jié)構(gòu)清晰的大學(xué)生培養(yǎng)方案中，構(gòu)建基于“創(chuàng)業(yè)+”的意識(shí)和價(jià)值教育、能力與素質(zhì)教育、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教育、實(shí)戰(zhàn)與孵化教育，努力實(shí)現(xiàn)從“補(bǔ)齊短板”到“做強(qiáng)長(zhǎng)項(xiàng)”的跨越。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所強(qiáng)調(diào)的生產(chǎn)要素結(jié)合、方法得當(dāng)、載體相宜、情景融合等本質(zhì)特征，高校需要增強(qiáng)受眾意識(shí)，提升思想政治教育的親和力，在更大范圍中推動(dòng)思政與“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容形態(tài)的同步升級(jí)。

1.破解學(xué)深做實(shí)分離難題，實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的結(jié)合

作為檢驗(yàn)理論教育成效的核心標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)與社會(huì)多方力量的作用，對(duì)于厚植創(chuàng)業(yè)文化、深耕基礎(chǔ)研究、完善科技成果轉(zhuǎn)化等具有重大的意義。面對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向不明、學(xué)深做實(shí)分離的教育困境，思想政治教育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，避免南轅北轍的淺表化學(xué)習(xí)，同時(shí)，有效掌握知行合一的方法手段，實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的有效結(jié)合。其中，理論性關(guān)注邏輯與闡釋，通過(guò)現(xiàn)實(shí)觀照思考、學(xué)科體系建設(shè)、學(xué)術(shù)能力提升展現(xiàn)時(shí)代特征;實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)受眾的主觀能動(dòng)意識(shí)，借助內(nèi)化的思維觀念來(lái)涵養(yǎng)具體的行為[3]。談及兩者的結(jié)合，高校應(yīng)在“教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的相互滲透、有機(jī)融合”，亦在“對(duì)具體問(wèn)題具體分析中把握理論性和實(shí)踐性的動(dòng)態(tài)平衡”[4]，進(jìn)而打造親和力佳、成效性好、教育性強(qiáng)的“三全育人”矩陣。

2.增強(qiáng)動(dòng)力，筑牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中從“有”到“優(yōu)”的價(jià)值支撐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)包含“產(chǎn)業(yè)”“學(xué)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)”等要素在內(nèi)的產(chǎn)學(xué)融合鏈條，為大學(xué)生提供充足的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，給予前沿的科創(chuàng)項(xiàng)目支持，營(yíng)造良好的干事創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建完整的職業(yè)生涯體系。它所承載的思想政治教育功能凸顯了價(jià)值觀塑造、意志力鍛造及社會(huì)氛圍營(yíng)造的重要作用，表現(xiàn)為從“有”到“優(yōu)”的價(jià)值追求。圍繞規(guī)模化增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐直面諸多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中多而不強(qiáng)、大而不優(yōu)的困境，不斷錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)和意志品格，幫助他們?cè)谟^察、思考、判斷和應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深入開(kāi)展，離不開(kāi)有待研究的審慎、有的放矢的精準(zhǔn)、有條不紊的實(shí)踐、有口皆碑的認(rèn)同和有頭有尾的堅(jiān)持，更需要實(shí)踐方案的優(yōu)選、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)、政策扶持的優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3.凸顯項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì)，打造思政教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的融合平臺(tái)

深挖科創(chuàng)內(nèi)涵，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，高校在厚植思想政治文化和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)效的過(guò)程中，助力融合平臺(tái)的打造，讓師生成為創(chuàng)造主體，努力構(gòu)建完善的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，不斷促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作發(fā)展。針對(duì)具體實(shí)施路徑，高等院校可以視多效引導(dǎo)為契機(jī)，科學(xué)調(diào)動(dòng)一切優(yōu)勢(shì)資源，從三個(gè)方面推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)際服務(wù)需求的對(duì)接。其一，優(yōu)化布局，注重施教，形成協(xié)同育人一體化機(jī)制。圍繞專業(yè)定位、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展規(guī)劃等要素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入第一課堂，自主整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課堂資源，匯聚涵蓋從線上到線下、從課堂到實(shí)踐、從思想政治教育者到社會(huì)創(chuàng)客群體的協(xié)同創(chuàng)業(yè)合力。其二，多管齊下，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)，突出科創(chuàng)競(jìng)賽專業(yè)化優(yōu)勢(shì)。以國(guó)家、省市、高校三級(jí)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為支撐，突出學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)，拓寬創(chuàng)業(yè)教育思路，搭建網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)“眾創(chuàng)”空間，形成有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體。其三，齊頭并進(jìn)，了解產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐品牌化管理。關(guān)注“嵌入式”產(chǎn)學(xué)對(duì)接方式，通過(guò)有效的企業(yè)導(dǎo)師制，以創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)新課堂、項(xiàng)目孵化等豐富多元的創(chuàng)客育成手段，合作共建集“產(chǎn)、教、研、學(xué)、創(chuàng)”于一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)載體，產(chǎn)生品牌效應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高校而言，堅(jiān)持創(chuàng)新理念與注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是突破現(xiàn)階段教育場(chǎng)域矩陣的有效途徑。基于從“無(wú)”到“有”的價(jià)值旨?xì)w和從“有”到“優(yōu)”的價(jià)值支撐，思想政治教育在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展中，不斷提升育人的感召力、親和力與滲透力。思想政治工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念之間的耦合關(guān)系，為探討理論運(yùn)用、具體實(shí)踐、教育思路等現(xiàn)實(shí)困境和拓寬互動(dòng)渠道、打造融合平臺(tái)、創(chuàng)新話語(yǔ)模式的具體舉措提供了價(jià)值借鑒和有益參考。

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責(zé)任編輯：景辰