“合肥好阿爸”甘做民族教育事業的鋪路石

本刊記者/

他一心辦教育，堅守安徽特色西藏班近二十載，打造出讓教育部點贊的“合肥三十五中現象”；他桃李滿天下，被藏族小伙姑娘親切地稱為“合肥好阿爸”；他用一顆真誠的為師之心，在皖藏兩地之間架起一座美麗的橋梁。他就是潛心教學，奉獻民族教育事業近二十載的合肥市第三十五中學原校長范德標。

以情動人 讓合肥成為西藏雛鷹的家

位于大蜀山腳下的合肥市第三十五中學，于2001年起承擔安徽省“教育援藏”任務。就在這一年，范德標被選調到三十五中負責西藏班管理工作。創班之初篳路藍縷，辦學時間短、教學力量薄弱，一道道難題擺在范德標和同事們面前。

來合肥三十五中讀初中的藏族孩子只有十二三歲，離家數千公里到內地求學。剛到合肥時，這些孩子對這邊的環境、飲食和學習進度都有些不適應，如何讓他們又好又快地融入新環境？ 一直踐行“教育不是空洞的口號，而是長情的陪伴”的范德標，帶領著三十五中的教師們幾乎每天都泡在學校，與藏族學生交流、談心，關心他們的生活和學習。

“一開始這些淳樸的藏族學生們比較害羞，我們堅持把他們當自己孩子一般對待，全天候在學校陪伴，除了教學，我們在生活上也給予指導，慢慢地孩子們就適應了，有心里話也愿意和我們說。”范德標回憶說，當時校領導和教師們都是天天“泡”在學校，課余還會到學生寢室，手把手地教孩子們清掃寢室，整理床鋪、被褥和衣物。

為了讓這些離家千里的孩子在合肥也能感受到家的溫暖，學校還建立了“代理家長制”，讓孩子們票選出自己心目中的“家長”老師，由這些老師分工負責學生的學習生活，范德標等校領導輪流值班。一年365天，一天24 小時，時時有人在，事事有人管。

就這樣，合肥市三十五中的教師們在傳道授業解惑之余，還注重親情的傳遞、情感的融通，像父母一樣關心這些剛脫離家庭到陌生環境的孩子，關心他們學習、生活的細節，孩子們都親切地喊范校長和老師們“阿爸”“阿媽”。每年放假期間，范校長還會和同事們千里迢迢送孩子回西藏，去孩子們家中家訪，和孩子的家人交流；每年假期有家長從西藏過來陪伴孩子，范德標和教師們也會積極和他們溝通交流，加深了家長對學校、對安徽的了解，拉近了兩地的感情。

深度融合 發展漢藏和諧特色化教育

作為一所漢藏合校，“加強交流、和諧共進”一直是合肥市第三十五中學的辦學宗旨。西藏班學生剛來內地，有的用漢語交流還有些困難，范德標就帶著教師們主動和學生用漢語交流溝通，并讓藏班學生在學習生活中積極和漢班學生交流，盡快通過語言關。

“教育是長情的事業，需要溫度，需要容錯，學校要搭建平臺、構建途徑。”范德標是這樣想，也是這樣做的。他研究探索出合肥市第三十五中學西藏班獨特的教育管理與發展模式，創造性地提出了“看、帶、疏、訓、教”的“五字教育管理方法”，創造性地開展“三自教育”“班級崗位管理”“全員導師制” 和家長學校教育，將民族團結教育生活化、民族融合親情化、校園建設人文化，為漢藏學生成長提供溫馨如家的環境。

學校還積極在全體學生中開展“手拉手”活動，讓漢藏學生一起參加校神鷹訓練隊的訓練和校格桑花藝術團的文藝匯演等。通過讓漢藏學生結對子，促進了漢藏同學間的交流和友誼，漢藏學生對彼此的語言、文化、習俗也有了更深入的了解，他們在學習生活中互融互通互相切磋，彼此感受到愛和信任。漢族學生家長亦對漢藏融合活動十分支持，有的家長節假日還會邀請藏族同學到家里做客。孩子們間的交往，在漢藏之間架起了一座民族團結的橋梁。

除了來求學的西藏學生，每年還有藏語老師從西藏來到合肥三十五中給學生們上課。為了讓藏族老師盡快融入環境，范德標等校領導讓漢藏教師經常交流經驗、一起研修教學，通過年級備課組、學科教研組、課題組等形式，讓漢藏教師之間既有平行交流研修，又有交叉交流研修，以此促進教師相互學習，共同提高。學校還積極促進漢藏教師間的“傳幫帶扶”，除了新老教師間的師徒式合作，還有同教材教師的切磋性合作；有自由組合式的，也有學校建議組合的結伴。漢藏教師互為導師，一起備課，互相聽課，交流探討教育教學的經驗體會。藏族老師們感受到漢族老師對他們真誠的關懷與幫助，和漢族老師融洽相處，親如一家，更好地促進了教育教學水平的提高。

因材施教 讓藏族學生得到充分發展

在范德標的心中，“教師” 二字承載著豐富的涵義：不僅要做學生學習上的良師，更要做他們思想上的朋友、生活上的父母。在合肥市三十五中近二十年的管理時光里，范德標默默地踐行著“愛、細、實、嚴”的民族教育方針。在教學上，范德標提出了“盡百分百努力，創一流西藏班”。

為讓藏族學生們能更好地融入合肥的教學環境，范德標帶領教師們綜合分析，針對每個學生的特點因材施教，從培養良好的學習習慣入手，讓他們樹立“良好的習慣+勤奮=成功”的意識。學校還特別關注學習有困難的學生，讓任課教師、“代理家長”幫助自己負責的學生找出學習困難的原因，安排幫助內容，確定幫助時間和范圍，定人、定時、定內容輔導學生學習。

生活即教育。早在21 世紀初，范德標就帶著教師們在合肥三十五中實行特色課程，在課堂教學之外帶學生走進工廠感受科技發展，走進農村體驗采摘勞作，走進李府、包公園、科技館等場館體會歷史文化，到巢湖邊實地走訪，增進藏族學生對內地風土人情和文化的了解。通過這種非封閉式學習，通過這些教學基地、實踐基地，三十五中加深了學生們對社會環境、經濟發展、人文文化、科技進步等各方面的了解。范德標希望用這種有血有肉、有溫度的教育，增強學生的體質，開拓他們的眼界，啟發他們的思考。

以校為家 “合肥好阿爸”用愛暖藏生

“這個世上，沒有完美的教育，也沒有完美的教師，但會有一份近乎完美的愛。”范德標把“愛的教育”作為民族教育的根本，他帶頭成天“泡”在學校里，忙工作、在西藏班陪學生。平時，他進課堂、查宿舍、看食堂、轉活動區，給想家的孩子安慰，給受挫的孩子鼓勵，還給生病的孩子端湯喂藥。那些年范德標的電話甚至成了藏族學生家長的“熱線”。

每年春節、藏歷年，范德標都要在學校組織家長、學生、食堂師傅一起做藏民傳統食品糌粑，與孩子們一起吃“古都”、跳“果諧”。在范德標的日志里，沒有寒暑假、節假日，每一天都是工作日，所有的心血都傾注在孩子們身上。

范德標能叫得出西藏班許多學生的名字，知道他們來自哪個地區、學習情況、性格特點。現在范德標因為工作調動，已經離開了合肥三十五中，但當年教過的孩子們有的仍然趁著節假日回合肥來看望他。在范德標已經換過的手機里，通訊錄里依然保存著這些年從合肥三十五中畢業的眾多孩子們的電話，隨著手指的滑動，能看到一個個吉祥如意的藏語 名字，這些名字的主人公如今都像已經豐滿了羽翼的雄鷹一樣飛出了合肥三十五中，有不少已經步入社會，在各行各業為西藏的繁榮發展付出，也有的還在高校里繼續深造。孩子們求學、工作，微信和電話成為范德標和他們經常聯系的渠道，下班回家閑下來，他刷刷朋友圈，看看當年的小娃兒們如今在西藏各地的努力和成績，是作為一名教育工作者最大的成就感。

對于在合肥三十五中讀過書的藏族孩子來說，母校和老校長、老師們一直是他們的牽掛，無論走到何處，想起來都很溫暖。去年國慶曾和同學過來看望老校長的尼瑪桑布就是其中的一員，現在長安大學測繪專業讀大三的他是2013 年到合肥讀高一的。他回憶說，剛到合肥時他對飲食和環境都有些不適應，學習方面剛開始進度有點快，但是三十五中的老師特別好，帶著學生們慢慢磨合適應，收獲挺大的，視野拓寬了，學習進步也挺大。“畢業后很想老師和學校，去年國慶就和幾個高中同學一起趁著假期過來看看母校，看看校長和老師。”

范德標的努力與付出，贏得了西藏學生及家長的普遍贊譽，他也成了孩子們口中和心里的“好阿爸”；他得到了教育部及省市教育主管部門的嘉獎，先后獲得“全國教育援藏先進個人”“西藏自治區優秀教師”“安徽省先進工作者”“中國好人” 等榮譽稱號。2019 年秋季，范德標從民族教育的道路上，又邁向了特色教育的新征程——成為以外語和藝術教育為特色的合肥市第二中學的校長，在致力于讓學生多元化發展的教育道路上邁出堅實步伐。