應用化工技術專業現代學徒制教學改革行動研究*

左常江

(青島職業技術學院生物與化工學院，山東 青島 266555)

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發[2014]19號)強調推進人才培養模式創新，開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人[1]。針對相關文件精神，項目組從學院應用化工技術專業多年與企業的合作實際情況出發，與合作企業積極推行現代學徒制育人。2019年《國家職業教育改革實施方案》(國發[2019]4號)強調促進產教融合校企“雙元”育人；《國家產教融合建設試點實施方案》(發改社會[2019]1558號)提出要推進產教融合校企合作人才培養改革，發揮企業重要主體作用，深度開展校企協同育人改革；這兩個方案的頒布為項目組推行現代學徒制試點實施教學改革行動研究提供了理論支持和實踐指導。

1 在教學改革行動研究取得系列的成果

(1)依據區域石油和化工行業企業發展方向構建專業人才培養模式。及時引入新技術、納入新工藝，校企聯合開發現代學徒制專業課程教學資源，我院化工技術類專業、行業、企業依托山東省、青島市兩級級現代學徒制項目和山東省優質校建設子項目開展現代為載體，全面推行現代學徒制雙主體育人，為實施現代學徒制教學改革的提供了行動研究范例。

(2)圍繞企業需求，以企業的崗位標準人才需求為服務目標，以校企合作為平臺，以培養核心職業能力為目標，實施應用化工技術專業現代學徒制教學改革，系統搭建了四平臺協同育人的應用化工技術專業現代學徒制課程體系，優化了實踐崗位課程體系[2]。

圖1 現代學徒制課程體系

(3)有效地探索出一條現代學徒制工學交替、雙主體育人教學方案框架體系，改革傳統的教學方法，根據學生職業能力遞進成長需要，探索并實施了基于真實典型工作崗位的企業見識、企業實踐崗位、企業輪崗實習和頂崗實習系列企業實踐教學項目改革，豐富了產教融合校企合作協同育人手段，實現了從學生→學徒→準員工→員工的人才成長的無縫接軌，縮短培養周期。

表1 工學交替、雙主體育人教學行動方案框架體系

2 主要解決的問題及解決問題的方法

2.1 主要解決的問題

主要解決以下問題：一是教學實踐過程和企業生產活動不兼容問題；二是專業實踐教學體系課程設置不合理沒有階梯性、教學內容不符合專業的職業能力要求的問題；三是專業建設、課程建設等方面存在資源不足和內涵不夠的問題。

2.2 解決問題的方法

(1)實施現代學徒制校企雙主體育人，解決教學實踐過程和企業生產活動不兼容問題[3]

學院與青島海灣集團共建海灣學院，進行校企合作共建二級學院，按照“人才培養與企業需求融合，教學內容與工作內容融合”，對接崗位標準實施現代學徒制教學改革，育人雙主體——學校和企業充分發揮現代學徒制人才培養的主體主導作用，使企業生產實踐融合成為教學實踐的核心環節，學生在學校和企業兩個環境下學習，所學的知識更加復合行業企業需要，生產性實踐活動與人才培養環節實現了無縫對接對接，創新了共建二級學院的現代學徒制人才培養新模式，培養了一大批企業用得上、離不開、成長快的復合型技術技能人才。

(2)探索并實施了“企業課堂”學習——將課堂搬到企業生產一線實施，解決專業實踐教學體系課程設置不合理、學生職業能力與行業崗位需求嚴重脫節的問題

行業、企業、學校專家共同開發基于典型崗位職業標準和化工總控工國家職業資格證書標準的應用化工技術專業現代學徒制課程體系，構建與職業崗位相適應的應用化工技術專業“工作過程化”的專業實踐課程模塊。針對生產實際由學校導師與企業導師聯合開發出系列的崗位實踐教學項目，學生完成依托崗位實踐教學項目的“企業課堂”學習。在“企業課堂”環境，學校導師和企業導師根據實習崗位需要進行聯合授課，手把手地進行指導，實施企業崗位實踐項目教學。相對于與傳統的生產實習和頂崗實習來講，“企業課堂”模式最大的優勢是針對性強，學生(學徒)將所學習的知識、技能與實際生產緊密結合，在實踐中檢驗所學知識，有效地實現了在做中學、學中做，切實提升了學生的專業技能和崗位實踐操作能力。

(3)依托學徒崗位技能訓練平臺和化工館校內學習平臺“二平臺”開發資源共享課程與在線開放課程，解決專業建設、課程建設等方面存在資源不足和內涵不夠的問題

為了有效解決校內專業學習與企業崗位技能脫節的問題，企業設置了學徒崗位技能訓練平臺，并拿出專門的生產崗位作為學徒輪崗訓練，企業導師在真實的生產崗位上對學徒進行現場教學，讓學徒們更加真實地接生產實際，企業簽訂師帶徒協議，由企業導師并對學徒進行現場帶和教，崗位技能能夠盡快的掌握，在生產一線能夠接觸企業最新的設備和工藝資料，為以后順利上崗奠定基礎，搭建了學生快速成長通道。海灣集團捐贈的大型化工設備建成了化工館，對原有的設備進行改造，按照產品工藝路線和教學需要設計成了項目教學案例，實現了在校內就能接觸到本行業真實的生產流程、工藝流程，并且能夠在化工館設備上設計故障，可以培養學生在校內訓練相關崗位相關技能訓練、解決故障的能力，學徒的職業素養、職業能力得到了充分的鍛煉；將崗位技能訓練平臺項目和化工館體驗學習項目開發為可操作可實施的教學資源，既可以對滿足學生學習的需要又可以為企業開展新員工培訓。

3 應用化工技術專業現代學徒制教學改革的創新點

3.1 共建二級學院，實施校企“雙主體”育人，在資源方面實現共建共享共用

聚焦區域經濟發展和產業結構轉型升級的人才需求，依據國家職業教育專業目錄明確專業核心課程，以典型工作過程為主線，以典型項目任務為載體，建立校企協作育人平臺，完善海洋化工專業群職教集團合作育人章程理事會制度，實現了專業群面向產業群協作育。依托校企共建的海灣學院，校企合作、高質量完成現代學徒制試點，探索與實踐校企雙主體協同育人機制，形成校企聯合開展現代學徒制雙主體育人長效機制，實現生產性實踐活動與人才培養過程充分對接共同實施人才培養、員工培訓與技術研發，實現互利共贏。

3.2 依托“企業課堂”學習模式，學生在企業的真實環境里真刀真槍動起來，強化對學生實踐能力與應用能力的培養[4]

依據化工類操作人員的能力遞進成長規律，把崗位職業標準作為技能培養的內涵要求，原來僅有“頂崗實習”的崗位培養實踐環節課程模塊為豐富為由“職業認識實習”“崗位技能訓練”“輪崗實習”和“頂崗實習”共同構成的現代學徒制遞進式實踐環節課程模塊群。課堂教學更具針對性和實效性，將課堂開設到車間，崗位的內容即是課堂的學習內容，實現課程建設與職業技能對接，課堂教學內容與崗位技能訓練對接。在企業課堂中，學生既是學生(學徒)既是技能學習者，又通過崗位實踐學習成為合格產品的生產者，實習實踐與崗位實操在企業課堂上實現了有限地合一，縮短學生工作適應周期，讓學生(學徒)實現從知識技能到企業崗位能力的跨越，從而完成由學生到企業從業人員的快速轉型。

3.3 實施企業崗位技能訓練平臺和化工館學習平臺“二平臺”育人，使專業教學要求與企業崗位技能要求相吻合，職業教育更加接近于企業生產實際

依托企業崗位技能訓練平臺，有效地達到了理論和實踐相結合，在實踐操作中消化理論，在理論指導下強化崗位操作技能，理論上的專業技能上升為實踐中的崗位技能，實現了專業技能與崗位技能的有效對接。發揮校企雙主體，實現與企業的“零距離”對接，增強了學生的就業競爭力，使學徒能夠更快地適應工作崗位的需求。

4 應用化工技術專業現代學徒制教學改革的推廣應用效果

4.1 創新了“校企一體、工學交替、全程學徒”現代學徒制人才培養模式

依據人才培養目標及職業活動的內容、環境和過程，以職業活動為主線，實施“校企一體、工學交替、全程學徒”現代學徒制人才培養模式，將學習活動與生產實踐有機融合，企業全程參與，學生全程學徒。以“基本素質平臺+專業能力平臺+崗位能力平臺+個人發展平臺”為主線，構建了“公共基礎課程+專業基礎課程+專業核心課程+崗位實踐課程”的專業課程體系，實行工學交替、雙主體育人。

4.2 校企雙主體協作育人的規模越來越大，層次和水平越來越高

自2016年開始應用化工技術專業獲得院級現代學徒制試點立項開始，校企雙主體協作育人的層次越來越廣泛，影響力越來越大，2017年應用化工技術專業試點項目立項為青島市第二批現代學徒制試點項目，2018年海洋化工技術和環境監測與治理兩個項目又立項為青島市第三批現代學徒制試點項目，經過系統打造2019年應用化工技術專業項目終獲省級現代學徒制試點項目，校企雙主體協作育人的規模越來越大，層次和水平越來越高。并且能盡快提高學生的崗位適應能力，縮短就業磨合期，使專業人才培養目標和企業需求對接避免人才培養的盲目性，實現了現代學徒制教學改革的新方向，豐富了產教融合校企合作育人的手段。

4.3 搭建了具備推廣價值的現代學徒制特色立體化課程資源平臺

對接職業崗位標準和化工總控工國家職業資格標準，學校導師與企業導師根據工作崗位的需求共同確定要開發的特色課程，選取企業的真實項目融合到為課程的教學項目，打造成為現代學徒制特色課程。建成了省級精品課資源共享課2門、院級精品資源共享課3門的現代學徒制特色化線上課程資源，依據學徒實踐崗位校企聯合開發并完成了《化工生產技術》、《化工原理》、《化工儀表與自動控制技術》和《化學反應過程與設備》等四本校本講義的編寫工作，形成了立體化的資源平臺。

4.4 吸引知名大企業參與現代學徒制人才培養，共建化工專業校內學習平臺

青島海灣化學、青島麗東化工等公司捐贈價值約850余萬元大型設備，建成了集“保存、展示、博物、教學、實習、實訓”于一體的化工館。為現代學徒專業學生(學徒)搭建了近距離觀察、學習典型工藝和設備的學習平臺，為現代學徒制校企雙主體育人具備了基本條件。

4.5 學生技能水平提升明顯，學生成長空間大[5]

搭建學生技能一體化成長平臺，依托現代學徒制培養培養的學生在國家、省市組織的技能比賽中成績斐然。首次參加參加國賽化工生產技術等賽項比賽中就取得團體二等獎1項；省級比賽中榮獲團體一等獎11項。

校企雙方依托“企業課堂”實現了學校學習與企業崗位培訓相結合，注重“工作體驗”、“做中學”，學生上崗前得到良好鍛煉，提前掌握職業技能，實現“零距離上崗”，校企雙方按照學生→學徒→準員工→員工的路徑培養人才，學生的就業能力明顯提升，畢業生專業對口率達到85%、就業率高達99.21%，并穩中有升提高。2017級現代學徒班的37名學生還沒有畢業就與企業簽訂就業協議，進一步提升了現代學徒制育人的吸引力。

學生專業基礎扎實、學習能力強、職業素養高，不少學生畢業不久便得到重用，多人被破格提拔至公司高層、車間主任、工段長、調度長和生產調度等管理崗位，部分優秀的同學已經成長為公司高層領導。

5 結 語

從服務于區域內青島海灣集團，逐漸拓寬到大型外資企業青島麗東化工、世界五百強企業中石化青島煉化、國際一流的化工新材料公司萬華化學等的化工產業集群的現代學徒制育人體系，推廣到生物與化工學院工業分析技術、海洋化工技術和環境監測與治理技術三個專業的現代學徒制育人，依托企業課堂學習模式，實現了現代學徒制教學改革的新方向，創新了校企共建二級學院模式下的現代學徒制人才培養。