中職學校家具設計與制作專業學生的工匠精神培育

■蔣濟鴻 Jiang Jihong

(中山市港口理工學校，廣東中山 528447）

2017年的國家《政府工作報告》中提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發展進入質量時代。在“中國制造2025”國家戰略的背景下，培育中職學校學生的工匠精神具有著重要的意義。

1 中職學校家具設計與制作專業學生工匠精神培養的重要性

1.1 社會背景

我國要從“制造大國”轉向“制造強國”、實現制造業的轉型升級，技術技能人才是重要保障。在社會經濟的高速發展、人才競爭日益激烈的今天，國家對各領域人才培養的要求也有所轉變。對中職畢業生而言，從過去單一地要求實踐技能到今天的實踐技能與職業素養并重，職業素養越來越受到人們的重視。

1.2 專業背景

以家具設計與制作專業為例，過去的中職教育較為注重學生的實踐技能，對學生的職業素養要求不高，雖然學生掌握了所學專業需掌握的技術技能，但是由于缺乏職業素養（例如工匠精神）的系統學習，導致部分學生沒有樹立專業自信，對所學專業的認同度較低[1]。導致部分學生在校學習的積極性不高，在就業選擇上容易產生動搖，畢業后從事與自己專業無關的工作。長遠來看，不利于本專業的發展。

工匠精神是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現[2]。培育中職學校家具設計與制作專業學生的工匠精神，有助于學生全面立體地認識本專業，幫助學生樹立專業自信，潛移默化地提升學生的學習積極性，引導學生“愛一行，做一行”、知行合一、追求卓越，為本專業的發展助力。

地處粵港澳大灣區核心地帶的中山，要實現制造業的轉型升級，需要更多具有工匠精神的能工巧匠。在產業升級的背景下，培育中職學校家具設計與制作專業學生的工匠精神勢在必行。

2 中職學校家具設計與制作專業學生工匠精神的培育方式

2.1 從課堂學習中感悟工匠精神

2.1.1 課程設置中體現工匠精神

工匠精神是一種職業素養，更是一種敬業精神和追求卓越的價值觀。作為專業學習的一部分，在培養計劃中應體現對學生工匠精神的培育[3]。如在高一年級的課程設計上應設置職業素養與規劃等相關課程。中職學校家具設計與制作專業倡導的工匠精神是勤奮踏實、精益求精、追求卓越、一絲不茍、耐心專注、改革創新的學習精神，通過入學之初的職業素養與規劃等相關課程的學習，讓學生學習本專業所需的職業素養與職業規劃。學習職業素養，培養學生養成勤奮踏實、耐心專注、精益求精、追求卓越的學習態度；了解職業規劃，讓學生對未來的職業規劃有一定的概念，通過學習凝聚著古人智慧和現代科技的家具設計與制作專業背后悠久的歷史文化與廣闊的就業前景，以此提高學生的專業自信，讓學生真正認可自己所學的專業，進一步激發學生的學習熱情，引導學生“學一行 愛一行 專一行 成一行”，培養學生堅持專注的精神[4]。在課程設置中滲透工匠精神的內容，為本專業的發展助力。

2.1.2 課堂教學中融入工匠精神

在日常教育教學過程中，除了教授學生專業所學的基本的技術技能之外，還可在日常的教學活動中滲入工匠精神的內容，將教學與德育相結合。如，在進行《家具制圖》課程的教學過程中，在制圖規范的學習中對學生嚴格要求，要求學生嚴格按照制圖規范進行作圖，粗心大意可能會導致的嚴重的損失，讓學生在專業學習中保持嚴謹認真的態度。在《家具設計基礎》課程的教學過程中，向學生介紹中國家具的悠久歷史以及在世界家具史上重要的地位。同時，在本門課程的手繪練習中，布置一些中國傳統家具如圈椅、官帽椅的臨摹以及中國傳統家具中紋樣與圖案的臨摹，在練習的過程中幫助學生鞏固專業知識技能的同時，還可幫助學生了解中國家具，體悟古代家具匠人追求細節、大繁若簡的工匠精神，激發學生的民族自信心。在《家具結構》的課程教學中，將工匠精神滲入其中，在講授凝聚古人聰明智慧的家具榫卯結構與體現現代大工業生產技術的“32mm”系統時，通過教具的使用，讓學生動手操作練習，感悟過去和現在家具匠人們的百折不撓、一絲不茍、追求卓越、勇于創新的工匠精神[5]。

■圖1 學生在中山紅博城研究魯班鎖

■圖2 學生在中山紅博城參觀

■圖3 學生在中山紅博城參觀

2.2 從動手實操中踐行工匠精神

2.2.1 企業師傅與教師帶頭踐行工匠精神

家具設計與制作專業對學生的動手能力要求較高，如雕刻、涂飾等都是學生必須掌握的專業技能。以中山市港口理工學校為例，為了實現“校企精準對接、精準育人”的目標，家具設計與制作專業實行現代學徒制，校企雙方共同實施現代學徒制方案。除了學校的專業課教師之外，還有來自家具生產企業一線的師傅，共同幫助學生學習專業技能。學校老師和企業師傅共同對學生進行培養，幫助學生養成尊師重道的良好習慣，力求將專業技術及工匠精神代代相傳。在教學過程中，企業師傅與教師帶頭踐行工匠精神，在動手實操的過程中嚴格遵守實訓室規范，嚴格遵守生產要求，對家具產品的制作保持精益求精、力求卓越的態度，這種工匠精神也在潛移默化之下影響著學生[5]。如在《手工雕刻》課程中，通過企業師傅和學校老師的共同指導，學生對師傅的雕刻技法進行觀摩與學習，師傅嚴謹認真地操作與講解，學生聚精會神地學習與練習，師徒之間良好的互動，促進了學生的專業學習。學生在師傅的指導下，看著自己經過繪圖——雕刻——推敲——打磨等道道工序堅持努力下制作出的雕刻作品，成就感十足，體會到專業學習帶給人的成就感，也更能體會到堅持的可貴，體會到家具匠人堅韌不拔、鍥而不舍的工匠精神。

2.2.2 將工匠精神納入對學生的考核

學生除了在動手實操中踐行工匠精神之外，還應將工匠精神納入對學生的考核，引起學生的重視[6-7]。中職學校的課程考核主要有考試和考察兩種，主要是用來檢驗學生專業技術技能和文化課知識的掌握情況，將工匠精神納入學生的考核，納入學生專業考核的一部分，有助于提高學生對職業道德素養的重視程度[8]。如，在手工雕刻、家具生產與制作和家具涂飾等專業實訓課中，要求學生在每個教學任務結束之后上交一篇實訓報告，內容包括實訓項目工序、實訓反思與心得等，通過每個任務結束后的實訓報告，幫助學生整理實訓課知識點的同時，還能督促學生對專業實訓的反思，懂得一件完美作品背后所需付出的汗水與努力，讓學生懂得以謙卑的態度對待專業學習。將工匠精神以實訓報告等形式作為載體納入學生考核，有助于幫助學生樹立良好的職業規范，引發學生對于工匠精神的思考。

2.3 從課外教學活動中領會工匠精神

除了從課堂學習以及動手操作中學習和踐行工匠精神之外，課外教學活動也是學生領會工匠精神的一個良好的途徑。為了培養家具設計與制作專業學生的專業素養，開拓學生的專業眼界，可以定期開展一些課外教學活動，如組織學生對家具企業車間、賣場進行參觀，組織學生參加家具博覽會等等。以中山市港口理工學校家具設計與制作專業為例，在組織高二學生到家具企業車間的參觀過程中，學生們通過老師和企業師傅的講解，看著一件件原材料通過開料、雕刻、打磨、上漆、組裝等一系列復雜而又繁瑣的現代化工序加工后，成為一件完美的家具，學生感到贊嘆不已。家具生產車間早已不是自己想象中的雜亂不堪，取而代之的是現代化高效率高質量的精密流水線作業，不禁讓人感慨科學技術的進步為生產制造業帶來的巨大改變，學生的專業自信油然而生[9]。在參觀手工雕刻車間時，看到雕刻師傅緊張有序、一絲不茍地完成雕刻圖案，學生們紛紛駐足觀賞，看著一塊塊原木經過雕刻師傅的巧手雕刻，躍然而上、栩栩如生的雕刻紋樣，讓學生們贊嘆不已，大家紛紛露出尊敬和羨慕的表情，熱烈地與雕刻師傅進行專業交流，恨不得立刻回到學校，在手工雕刻課上一展拳腳。通過家具企業車間的參觀，讓學生對一線生產的工人師傅更多了一份尊敬之情，體會到了工作中精益求精的品質精神以及協作共進的團隊精神的可貴。學生通過參觀家具企業車間、賣場以及參觀家具博覽會等等課外教學活動，開拓學生專業眼界的同時，還能讓學生在此類的課外教學活動中感悟工匠精神，進一步提升學生的職業素養與專業自信心、專業認同感（圖1-圖3）。

3 結語

作為改革開放最前沿、制造業最為發達的廣東，要實現制造業的轉型升級，必須轉變思維。十九大報告提出，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍。由此可見人才培養尤為重要。企業發展需要的不僅僅是技術人才，而是敬業樂業、德藝并舉、堅韌不拔、追求卓越、勇于創新的具有工匠精神的新時代的技術人才[10]。

中山立足于粵港澳大灣區的核心區域，依托紅木家具的產業優勢，在中職學校家具與制作專業培養學生的工匠精神，培養學生具備愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創新精神，讓工匠精神為專業發展助力，讓工匠精神為制造業的轉型升級助力！