初中數學“綜合與實踐”活動的問題與對策

周錁

【摘 要】 現代教育體系改革后，初中數學教學以“綜合與實踐”活動為代表的教學方式被大量應用。這種方式能全面培養學生的觀察、思考和邏輯思維能力，對學生建立數學思維，提升綜合素養有積極意義。本文重點從初中數學角度出發，探索了“綜合與實踐”活動的問題現狀，并結合實際案例分析“綜合實踐”活動的實施策略。

【關鍵詞】 初中數學;綜合與實踐活動;問題;對策

當代教學理念強調培養學生綜合能力，教師在教學方法方面越來越注重靈活性和科學性，“綜合與實踐”則是以核心問題為基礎，引導學生積極參與和進行探索的教學方法。初中數學作為義務教育關鍵階段的重要學科，對學生科學思維、探索實踐能力的培養至關重要。而“綜合與實踐”活動可以依據教學內容創設問題情境，引導學生在觀察生活、與人合作的基礎上分析問題、探索問題、解決問題，可以很好地將知識與生活有機結合起來。

一、初中數學“綜合與實踐”活動的問題分析

1.教學思維和方式轉變

在我國初中數學全面啟用新教材的背景下，雖然大部分教師都能夠積極轉變教學思維和方式，但是仍然因各方面原因而出現一些問題。特別是“綜合與實踐”部分，現代教育理念提出需要在教學過程中培養學生主動性，同時提高課程活動實踐性和活動組織方式等多樣化要求，因為缺失相關經驗，導致初中數學教師不能靈活把控，在實際教學中沒能高效實現“綜合與實踐”教學活動的功能和意義。具體表現在課堂教學方式仍然比較單一，學生學習模式和思維仍然比較受限制等。

2.問題創設缺乏綜合性

“綜合與實踐”活動開展的關鍵是創設良好的問題情境，活動開展過程中可以讓學生在學習核心知識點的同時，構建更完整的知識體系，同時全面鍛煉多種能力和學習素養。但因為部分教師對教學內容沒能做到融會貫通，或者缺乏相關活動開展經驗，導致所提出的探索問題比較單一。這不僅讓問題解決途徑和方式過于簡單，活動在短時間內就完成了，學生參與度無法得到保障，同時還不利于教師和學生在解決問題的過程中進行思維發散和知識結合，也不能達到該活動的“綜合性”要求。

二、初中數學“綜合與實踐”活動的開展策略

1.巧用信息化創設教學情境

在傳統課堂當中，老師更多時間是扮演知識講授者的角色，而學生往往被動接受各種知識理論，這種模式不利于學生對知識的深入理解及應用。在“綜合與實踐”活動的指導思想下，初中數學教師應當靈活使用各種教學方法，激發學生參與學習興趣。具體來講，可以以學生熟悉的生活和認知場景，通過創設情境法，將知識帶入學生熟悉或感興趣的場景中。

例如，在七年級蘇教版教材“豐富的平面圖形”的教學中，教師可以給學生模擬一個大家熟悉的場景，如籃球比賽、車水馬龍的街道等，讓學生通過生活觀察、互聯網查找資料等方式，在這些場景中發現各種不同的平面圖形。通過該方式，學生能有更大興趣投入到活動之中去觀察生活和主動探索，教師通過適當引導，逐漸引入后續教學很重要的幾何圖形的特點、定義等教學內容。

2.利用信息化技術激發學生興趣

傳統教學模式當中，由于教學資源缺乏，導致教學活動開展形式受到限制，而如今互聯網信息化時代到來，各個學校在多媒體等教學資源配置方面逐漸豐富，“綜合與實踐”活動開展形式將更加豐富。初中數學教師可以利用信息化技術和多媒體教學資源，豐富活動形式，全面激發學生學習興趣和熱情，尤其要培養學生的發散性思維。

例如，在九年級數學蘇教版教材“對稱圖形——圓”的教學中，教師可以利用互聯網資源下載圓的對稱性等三維動態圖，在班級中用多媒體設備播放出來。讓學生在視頻和老師的引導下，利用手動剪紙等實踐活動驗證圓的對稱性特點。同時，教師還可以對此專門設定“綜合與實踐”活動，讓學生通過剪紙、尺子測量等方式進一步驗算圓的面積、扇形面積計算公式。

通過該活動，首先，信息化技術和多媒體資源可以讓抽象知識具象化;其次，可以讓課堂教學形式豐富化，激發學生參與熱情;接著，動畫模擬結合實踐論證，能全面鍛煉學生的思考能力和動手能力，并且在實踐中驗證數學原理的過程，也能讓學生建立更加科學的數學思維，這對學生未來各學科知識的學習乃至將來個人發展都有重要意義。

3.巧用競賽活動調動學生積極性

初中階段學生往往表現得精力充沛但缺乏專注性，想象力旺盛但缺乏科學引導，初中數學老師應當充分了解這個年齡段學生的特點，精心設計教學方案，利用該階段學生心理特點開展教學活動，而不是用單一枯燥的教學方式磨滅學生積極性，或者通過粗暴的管理方式壓抑學生的天性。而“綜合與實踐”活動開展的核心理念就是基于該階段學生特點，創造更有趣、更有激情的教學氛圍。

例如，在初中數學教學的各個環節當中，老師可以常常舉辦競賽，讓學生在你追我趕中強化對知識的理解和應用實踐能力。一般在每個教學內容的課程設計中，老師可以不用先講概念，而是通過提出一些問題，讓學生爭相思考和回答。例如對“平方差”公式進行教學時，老師可以先出題讓大家計算，看誰算得快，調動了大家的參與熱情計算完成之后，再告訴學生實際上可以花更短時間口算出來，引出“平方差”公式的概念。而在學生掌握公式之后，老師再出幾個口算題讓全班同學分組比賽，通過兩輪小比賽，不僅可以調動學生積極性，還全面深化了學生的知識理解和應用能力。另外，學校可以根據數學科目教學階段和進度，分別組織年級競賽，優化傳統月考、期中考模式，設計一個集學習效果考核、知識實踐、直觀競技于一體的階段性比賽，減輕學生懼考情緒，提升參與熱情，形成“準備——練習——參與實踐——總結”的良性教學循環。

綜上所述，在如今教育思維轉變和模式革新的大環境下，“綜合與實踐”活動的開展需求越來越迫切。初中作為該重要學科的關鍵教學階段，教師應當在充分掌握學科教學知識的基礎上，深刻理解“綜合與實踐”活動的開展要求及意義，在教學活動中通過創設科學問題情境、利用信息化技術等方式，豐富教學模式，全面提升學生學習興趣，通過教學活動全面鍛煉學生的邏輯思維能力、觀察能力和探索能力。

【參考文獻】

[1]趙艷.初中數學綜合與實踐活動的教學指導思考[J].新課程·中學，2019（1）：109.