微課在初中數學教學中的運用研究

蔡小慶

【摘 要】 數學是初中階段的重要課程，對學生整體的學習能力和思維發展有很重要的促進作用。為了更有效地發揮數學教學的作用，教師可以合理利用微課教學，也就是通過將一個個知識點獨立分割開來，開設簡短教學課程來幫助學生進一步有效地掌握單個知識點，然后再繼續后面知識點的教學，保證學生的整體學習效果，使學生全面了解每一個內容。

【關鍵詞】 初中數學;微課;教學策略

微課教學方式與傳統教學方式存在很大的差異，它在初中數學中的應用將每一個數學知識點劃分為一節小課，通過相對獨立的單個知識點教學，使得學生可以更加清晰地了解到知識點的內涵，并學會如何有效地將這些知識點運用到實際問題中，解決相關的問題。而傳統教學則較為籠統，一節課上，教師會講解多個知識點，容易使學生產生混淆，逐漸失去學習的信心。因此，為了更好地促進學生能力的發展，教師可以合理地利用微課教學模式，結合現有的教學實際作出一定的轉變，促進初中數學整體教學效率的提升。

一、結合微課進行理論知識教學

仔細研究現有的初中數學教材，我們能夠發現，其中存在較多的知識點，而由于教學時間有限，教學任務較重，教師不得不在既定的時間里面進行較多的教學知識點的講解。傳統教學中，一般學校會將一節課程設置為40分鐘左右，這40分鐘里面，教師需要結合課時目標完成大部分的教學任務，一節課至少涉及三個知識點，有的知識點之間又存在一定的相似度，對學生來說存在一定的難度。如果學生不能夠充分了解這些知識點，后續的鞏固練習就無法順利完成。針對這一點，微課恰好可以有效解決這些問題。教師可以合理利用微課將每一個知識點單獨分開，針對某一個知識點開展一系列的教學活動，如告知學生這個知識點的含義，帶領學生練習與這個知識點相關的題目等，通過這種針對性教學，幫助學生一個知識點一個知識點地學習，使學生可以全面掌握相關的內容。

以我自己的教學為例，在進行“平行線的判定定理”這一課的教學時，我采取微課進行教學。因為這幾個判定定理之間的內容相似，學生如果不仔細看無法準確分辨出來。同時，如果采取傳統的教學模式，一節課將這三個判定定理都講解結束，學生一下子無法有效接受這三個判定定理，很容易產生混淆，在運用時也無法選擇正確的判定定理。而采用微課教學，這三個定理之間相互獨立，等大部分學生都了解一個定理以后，再進行下一個定理的教學，同時，理論知識點講解結束以后，我還會配以兩道題目進行訓練，鞏固學生對知識點的了解。通過微課的方式，有效促進學生對知識點的吸收。

二、引導學生自制微課

傳統教學中，教師以自己的教學為主導開展教學活動，通過單向的教學活動來幫助學生掌握知識點，從而促進學生對相關內容的吸收。新課改以后，雖然也有教師開始嘗試使用微課進行教學，但方式方法存在一定的問題，如，有的教師在開展微課教學時仍然采用傳統的教學方式，即還是以自己為主體進行教學，學生的參與度不高。一節微課短短幾分鐘，基本上都是教師在講解，學生坐在下面聽講，看似學生掌握了很多內容，但在實際運用時還是存在問題。因此，結合微課進行教學，初中數學教師可以引導學生自制微課，安排學生以小老師的角色站上講臺，以小組的形式分擔一個知識點。小組需要在教學前先對有關的內容進行預習，充分了解相關的內容，才能夠在上課時有理有據地講給下面的同學聽。

例如，在進行“平行線的性質”這一課的教學時，教材中主要涉及平行線的三個性質。我將班級學生分為六個小組，兩個小組負責一個性質，小組組員之間相互協作，利用多媒體、參考書等工具對本組負責的性質進行學習，尋找相關的訓練題目等。實際上課時，每組派一名代表作為小老師站上來講課，將本組的學習成果展示給學生聽，學生需要將講課時間控制在三分鐘內，理論知識點結束以后，還需要和下面的同學一起對相關的內容進行練習鞏固，并將題目的答案和解題方式告知學生。一開始，學生很不習慣這種授課方式，他們普遍認為教學是教師的事情，因此較為敷衍，前期準備不足，導致實際上課時的效果較差。而經過一段時間的訓練，越來越多的學生發現了這種微課教學方式的樂趣，開始積極地進行前期準備，后續的實際教學也取得了不錯的效果。

三、加強微課與微課之間的聯系

微課將每個知識點相對獨立地展示給學生，使學生能夠一個知識點一個知識點地慢慢吸收。但這也存在一定的弊端，也就是如果教師過于頻繁地使用微課進行教學，而缺少相關的連接講解，會導致學生無法有效掌握知識點與知識點之間的聯系，并且在實際解題的過程中也不能夠很好地將知識點聯系起來解決題目。但數學的特殊性在于很多題目都需要多個知識點關聯才能夠有效解決，因此，為了更好地發揮微課的作用，教師在使用微課教學方法時，還需要加強微課與微課之間的聯系。我們可以單獨開設一節課來進行微課的聯系，幫助學生將獨立知識點串聯起來，也可以在一節新課開始之前利用前面的知識點進行導入，用舊知識點引出新知識點既可以降低學生的學習難度，避免學生的畏難情緒，也可以很好地幫助學生了解知識點之間的關聯，促進學生學習能力的提升。

數學是初中階段的重要課程，對提升學生的邏輯思維能力，促進學生理性對待問題都有很大的作用。為了更好地發揮數學的作用，教師可以嘗試使用微課進行教學，獨立相關知識點，更直接地幫助學生掌握有關的內容，同時采取合適的措施加強知識點之間的聯系，真正有效地幫助學生掌握教材內容。

【參考文獻】

[1]何春娟，鐘志榮，李國良.微課在初中數學課堂教學中的實踐研究[J].教育信息技術，2016（7-8）：144-146.

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