基于微課模式的初中數學課堂構建研究

張娟

【摘 要】 隨著新課程的實施，越來越多的教師開始注重運用微課。微課模式就是通過播放提前制作的教學視頻來對數學知識進行講解，數學教師利用這種科技化的信息技術教學方式，可以充分地激起學生的好奇心。傳統的初中數學教學，教師常常采用滿堂灌的教學方法，導致學生盲目地、機械地、被動地接受數學知識，完全不利于學生的全面發展。微課模式的初中數學課堂借助網絡技術來進行理論指導和實踐指導。

【關鍵詞】 微課;初中數學;課堂

近年來，隨著新課程改革的實施，微課模式被逐步運用到了教育教學當中，尤其初中數學課堂運用效果最好，由于初中數學課堂中有很多的內容較為抽象，所以學生接受和理解都有一定的困難，如果能將微課模式應用到初中數學課堂中去，一定能夠很好地彌補數學教學中的不足，達到高效教學的目標，同時還可以豐富數學教學方式，提高初中生的數學學習興趣和能力，促進教育事業的不斷完善和發展。因此，本文主要研究基于微課模式的初中數學課堂構建，旨在促進初中數學教學質量的提高。

一、微課模式優化主體教學，提高課堂效率

初中數學教學最重要的階段就是主體教學階段。基于微課模式的初中數學課堂，將微課教學模式運用到初中數學課堂主體教學階段當中，將數學課堂上的知識點按照重難點以及難易程度進行分割，因為同學們在理解能力和學習能力上都存在一定的差距，所以在微課的視頻教學中要運用生動形象并且令人印象深刻的方式來進行教授。這不僅可以提高同學們學習數學的興趣，還能加深同學們對數學知識點的記憶，讓大家充分掌握微課模式的初中數學課堂視頻中的重難點。

在講解數學公式的時候運用微課教學視頻，可以用暫停、回放等功能來提醒同學們重點數學公式的重要性，提高微課模式的初中數學課堂的效率。例如運用微課教學視頻來講解“二次函數”“三角函數”等數學問題時，由于此部分知識具有非常強的抽象性和邏輯性，很難被同學們理解和掌握，因此，初中數學教師可以通過運用微課視頻展現數學知識的發展過程，提高同學們對數學知識點的理解，特別是那些不喜歡學習數學或者數學成績不好的同學，通過微課視頻教學可以提高學習興趣，還可以幫助同學們學好數學的重難點知識，讓同學們能夠輕松快樂地學習數學。

二、微課模式具化抽象知識，幫助學生理解

數學這門課程的知識點比較抽象，如果單單靠教師的講解，學生肯定不容易理解。初中數學知識點復雜枯燥，同學們學起來會比較困難，而且課中概念性的知識又比較多，這給學生的記憶和理解造成一定的障礙，需要花大量時間記憶和理解這些知識點，因此，初中數學教師應該創新數學教學方式，把這些難以理解和記憶的概念變成微視頻，以生動的形式呈現給學生，讓這些抽象的概念形象直觀地進入學生的腦海，這樣可以使學生加深對概念的理解。

例如在開始“軸對稱圖形”教學前，由于同學們對軸對稱圖形還不是太了解，不能夠理解和記憶這個概念，因此，老師利用微課的動畫更加直觀地演示概念。在創設的現實情境中，還培養了同學們的空間想象力和抽象思維能力。通過折疊、拼剪來讓同學們自己觀察分析等腰梯形有幾條對稱軸，矩形有幾條對稱軸，理解圖形的概念性質。對于那些概念性強的難點，利用微課的圖形演示加上文字釋義，采用圖文結合的方式輔助同學們加深理解，幫助學生認真分析、仔細觀察，使學生在輕松的學習氛圍里學習枯燥的數學知識。

三、微課模式創設典型例題，提高學習效率

初中數學教學中有一個重要的環節是對于典型例題的創設和選取，通過加深同學們對典型例題的理解達到事半功倍的教學效果。與此同時，典型例題也可以讓同學們的知識遷移能力得到提升。微課的設計與制作使問題得到了解決，也讓部分不愛學習數學和基礎不好的學生對數學課堂產生了興趣，從此喜歡上學習數學。

例如問題：體育老師要同學跑夠4000米，芳芳每天跑步400米，持續跑了5天，請問芳芳還要跑幾天完成任務？ 老師先讓同學們自己解決問題，然后在視頻上演示芳芳5天跑了2000米，過一天就增加 400 米，時間一天天過去，同學們計算：2000+400+400+400+400+400=4000（米），所以芳芳需要再跑5天。教師通過微課向大家簡單展示了這道題，但是還有沒有別的簡單解法呢？設芳芳還有x天才能完成，則有400×5+400x=4000，解方程得x=5。教師通過微課使同學們的數學思維能力得到提升，還激發了同學們對初中數學的興趣和熱情。微課模式的初中數學課堂使同學們在探究中學習，在體驗中成長。

總而言之，初中數學教師要將微課教學模式充分應用于初中數學教學課堂中，激發學生的創造性和學習積極性，充分發揮微課的優勢，激起同學們對于數學知識的興趣。將微課運用在初中數學教學中，可以提升課堂參與度，激發同學們參與積極性。通過微課模式的初中數學課堂，能夠幫助學生快速養成良好的數學學習習慣，使學生進行自主學習就是微課的核心，學生對于某一個問題或者某一個知識點開展自主探究性學習，從本質上提升了學生對數學知識的探究能力。