中學寫字教學的思與行

李卓

摘要：2000年10月發布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規定：“國家推廣普通話，推行規范漢字。”《全日制語文課程標準》也明確指出“學生能正確、規范、美觀地書寫漢字”。現就在這一背景下如何實施寫字教學談談自己的看法。

關鍵詞：寫字教學；中小學生寫字；語文課程標準

寫字教學是素質教育的一項重要內容，也是推進中小學藝術教育的有效途徑之一。長期認認真真地寫字，有利于少年兒童身心健康；有利于學生智力的開發與發展，有利于學生良好學習習慣的養成，可以增強他們對祖國語言文字的熱愛和對漢文化的理解，促進學生良好品格和意志的形成與發展。“寫漂漂亮亮的中國字，做堂堂正正中國人”，為寫字教學指明了方向，因此，中小學階段應充分發揮寫字教學的作用，將寫字與做人緊密結合起來，切實從以下幾方面抓好寫字教學。

一、轉變教育觀念，重視寫字教學的育人作用

眼下，不少家長和學生認為只要學習好，字寫得好不好已經無所謂了。不少學校老師也認為教學水平主要體現在學生成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。這是一種認識誤區。郭沫若說：“培養中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正干凈，容易認。這對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習寫字可以免除這些毛病。”可見，練字可以幫助學習，促進學習，而且，對于青少年良好的性格形成有很大的幫助。“字如其人”的說法并不是沒有道理，寫字對學生的心理發展具有不可忽視的作用，寫字能反映一個人的性格，用手寫字是腦思、眼察、足安、臂開、身正、手動的一系列聯動式的運動過程。各個環節需要平衡、協調、配合才行。同時，寫字可以改善一個人的性格，這就需要指導，這正是通過寫字教學來發展學生個性，提高學生創造能力和動手能力的最佳途徑。另外，作為炎黃子孫，“中國人要寫中國字，中國人應該寫好中國字，寫好中國字增強愛國心。”中國文化以漢字為載體，中國文化中最有魅力的東西是中國的文字，要充分利用好作為中華文化之根的漢字這一寶貴資源，通過寫字達到倡學興問，提高文化素質；滋品導行，提高道德素質；靜心養氣，提高身體素質；煉意礪志，提高心理素質；探美求新，提高審美素質，從而促進學生的全面發展。

二、改善教學方法，注重學生興趣培養

“成功的真正秘訣是興趣”，諾貝爾物理獎獲得者楊振寧如是說。因此，興趣是最好的導師，寫字教學的首要任務就是要培養學生的寫字興趣。學生只有對寫字產生興趣，才能認真寫字、認真練字，才能有事半功倍之效。寫字興趣的培養應采取靈活多樣的方法，如向學生介紹我國書法家勤學苦練的故事，指導學生觀看書法展覽和欣賞書法藝術、舉行書法展覽等活動，書寫規范美觀的標語，辦新穎活潑的板報，營造濃郁的文化氛圍，同時，對寫字認真的學生要給予表揚鼓勵，對愛好書法的學生要認真輔導，成立書法興趣小組，充分發揮他們寫字的優勢，挖掘其潛力，樹立典型，克服學生寫字的厭倦心理，提高練字興趣。同時要配合平時學習進行持之以恒的有序訓練。首先，教師要率先垂范，無論是板書作業還是評語都要認真書寫，使學生受到潛移默化的影響，受到美的熏陶。其次，要增強教學過程的藝術性，在課堂教學上下功夫，讓學生在樂于學習文化知識的前提下而樂于學習書法。再次，要注意在平時作業中進行寫字習慣的培養和寫字方法的訓練，把每一次作業都當成練字的機會，形成“動筆即練字”的自覺性。這里需要提醒的是，不僅語文學科，各個學科都要使用漢字，都要書寫漢字，各科的老師都應重視學生的漢字書寫。另外，要注意作業量適中，尤其是機械抄寫的作業一定要適量，為學生認真完成作業提供可能性。對學生作業從書法的角度準確評價，及時發現優點和進步，增強學生寫好字的自信，激發寫字興趣。

三、認真揣摩漢字特點，加強練習指導

其實，學生都想把字寫好，但在實際書寫過程中卻又很難如愿。一些中小學生由于課業負擔繁重，往往無暇顧及字體美觀不美觀，書寫速度成為學生追求的方向，字越寫越潦草的現象很普遍。這樣的結果是：老師看著字跡亂糟糟的作業批改發愁，學生家長看著孩子的字不成樣子也感到擔憂。針對這種情況，教師要認真分析研究，分析總結漢字的結構特點，歸納概括各類漢字的書寫規則，如獨立結構的怎么寫，上下結構的怎么寫，半包圍結構的怎么寫……歸納好后，再摸清學生寫字中存在的問題，采取科學的方法加以指導訓練。方法指導上既要重視臨摹訓練，又要注意學用結合。臨摹訓練要根據學生不同特點指導選用相應字帖。臨摹時一定要培養學生讀帖的習慣，要通過觀察、比較、了解字的筆順變化，字的間架結構的安排等。“通過視其‘形以記其‘意、感其‘情、品其‘韻、覺其‘神”，然后動筆，也就是“讀字在先”，這樣有助于提高學生練字的成就感，樹立自信心。當然，練字數量要根據情況靈活確定，可以是一行，也可以是幾行或一頁。但不論數量多少，都應按讀帖、分析、識記字形結構、書寫、背帖的步驟進行訓練，使學生領會一些基本的漢字書寫原則，把字寫得正確、端正、行款整齊，具有一定速度。這樣的寫字訓練不流于形式，做到了學用結合，達到提高學生書寫水平與書寫技能之目的，為全面提高學生素質奠定了基礎。

四、選擇適合的訓練方式，使訓練系統科學

寫字教學不能以某個老師的個人意志為轉移，尊重教育規律，尊重學生的認知規律，真心從孩子心理、年齡等實際情況出發。也應根據學生的年齡特點和理解接受能力，訓練要從易到難、由淺入深、系統連貫、循序漸進。開始要先進行寫字姿勢、執筆方法的訓練，忽略這一寫字基本功訓練，對學生書寫水平的提高是無益的。不正確的書寫姿勢，往往造成寫出的字歪七扭八，很不規范，應重視指導學生開始寫字就養成正確的書寫姿勢。頭正身直，臂開足安，凝神靜氣，意在筆先。然后再對臨摹、作業提出適當要求，不要一開始就要求過高，學生無法達到而喪失寫好字的信心。進入正式訓練階段，也應遵循這一原則。先從基本筆畫訓練入手，再到結構比例恰當、筆畫疏密勻稱，然后注意點畫結合呼應變化等等，逐步提高訓練難度。這樣指導學生寫字定會有良好收效。對于悟性較好的學生，教師要注意發現和培養，發揮他們的優勢，提供適合他們的碑帖指導臨習，同時還可通過學生作文、名言警句、座右銘、詩詞名篇、指定內容的書寫等形式，因材施教，及時強化，持之以恒，以此來提高他們的藝術表現力和創造力。

五、制定科學的評價方法，完善評價體系

評價是教學過程中必不可少的一環，它可以考查教學目標是否實現，提供教學的反饋信息，讓老師及時調整和改進教學；同時，評價更可以激勵學生學習的主動性和積極性，促進學生的學習。所以，評價的方法一定要科學，體系一定要完善。寫字教學的評價是對寫字教學工作和學生寫字質量作出客觀的衡量和判斷的過程。具體方式可以靈活多樣：學生自評，學生之間評價自己的作品；教師點評，教師可以就全班的寫字通病點評，也可以針對某個學生的錯誤個別指正；階段總結性評價，可以在學校櫥窗展覽優秀作品，可以創辦班級手抄報、舉辦校書法比賽進行評價；更為重要的是社會評價，2000年10月發布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規定：“國家推廣普通話，推行規范漢字。”同時，應該借鑒“普通話水平等級測試”一樣，制定一個“漢字書寫水平等級測試”，還可以在中高考中設立書寫題或設卷面分，當然，值得欣喜的是，后者在近幾年部分省市的中考中看到了。所有這些評價方法的選擇，評價體系的建立，應成為寫字教學實施的一項重要內容。

總之，要把寫字教學真正作為素質教育的一項重要內容得以落實，作為關系學生成長、關系國家前途的大事來執行。要樹立可持續發展的思想，制定長遠目標，方法科學合理，既不加重學生負擔，又能調動學生練字的自覺性，切實將寫字教學同提高學生的道德素質、文化素質、身體素質、心理素質、審美素質有機結合，真正發揮寫字教學育德育才的雙重作用，陶冶學生的情操、培養學生的審美能力，提高學生的文化修養。

（作者單位：安徽省肥東縣店埠鎮八斗路圣泉中學）

[責編崔達送]