高校開展第二課堂的有效性分析

摘?要：自共青團中央、教育部提出的要實施高校共青團“第二課堂成績單”制度之后，各個高校將第二課堂納入人才培養計劃中并實施開展相關活動。針對目前可能存在的問題，高校還需加強第二課堂的重視程度、提高第二課堂項目質量、進一步完善考評體系，讓第二課堂真正成為大學生成長成才的重要途徑。

關鍵詞：第二課堂;育人作用;概念

縱觀全球發展趨勢，社會整體正努力實現經濟轉型升級和高質量發展，現各企事業單位更傾向于選擇又紅又專、德才兼備、全面發展的高素質人才。在這種形勢下，學生只局限于第一課堂的教材和教學大綱內容會難以適應新時代社會的快節奏。高校在進行高等教育改革中，結合自身情況和學生在成長成才過程中的切實需要，構建第二課堂育人體系。

一、 第二課堂的概念及積極作用

第二課堂是在第一課堂以外，進行與第一課堂深度融合、相互促進的教學活動，是對第一課堂教學內容的補充和延伸，是高等教育中的重要組成部分。各高校結合自身實際，建立第一課堂與第二課堂互補關系，緊緊圍繞思想素質養成、政治覺悟提升、文藝體育項目、志愿公益服務、創新創業創造、實踐實習實訓、技能特長培養等內容，充分借鑒第一課堂教學模式，構建第二課堂課程項目體系。

第二課堂活動不局限于課本上的內容，不需要通過考試來核定分數，學生依據專業特點和興趣愛好組織或參與各類各項活動，既能從多元的文化中提高思想品質、激發學習熱情、豐富校園生活，又能在組織和開展活動中培養與人合作、溝通理解和適應他人的能力，繼而發掘自身優點并彌補不足。這將有利于學生提高綜合素質、培養社會適應能力、找準未來發展定位，學生在畢業后的就業前景和工作效率會明顯提升。

二、 高校第二課堂管理中存在的不足

（一）高校重視程度較低，學生不能正確理解

部分高校為了符合專業發展的需求，在多次的課程改革后更注重課程規劃的實踐性，卻沒有將第二課堂的構建融入專業人才培養計劃中。院校結合自身實際情況制定了有關第二課堂的制度和實施方案，著重強調學分制，要求學生必須參與第二課堂活動，但是沒有進行合理的規劃指導，重視程度遠不如第一課堂。學生在忙碌的專業學習過程中他們更專注于第一課堂的學習，認為第二課堂對將來畢業的影響不大。高校重視程度不夠，學生不能正確認識第二課堂的重要性，在選擇項目時，自身定位不清晰，活動也只是為了加分才挑一些感興趣的參與，第二課堂無法實現育人功能。

（二）項目開展流于形式，缺乏專業教師指導

第二課堂是落實好“三全育人”綜合改革的一項重要內容，高校根據這一理念合理的設計了第二課堂的項目體系。在項目活動的過程中，很多活動的開展只是流于表面工作，缺乏創新，組織者能力不同，活動展現出的質量和效果不同，學生在形式眾多的活動中能力沒有提升，時間久了就開始應付了事。盡管高校為第二課堂的每項活動配備了指導教師，由于專業限制大多是專業課教師擔任，他們自身還有教學和科研任務，加上第二課堂指導不計課時費和工作量，很多老師不夠重視，很難保證計劃課時的專業指導，學生在開展活動時缺少相應的專業理論指導，無法達到第二課堂活動應呈現出的育人效果。

（三）數據技術利用不佳，監管機制不健全

第二課堂活動考評體系和激勵機制不健全，部分高在各二級學院設置了專門的老師負責人工統計整個學院第二課堂學分，不僅耗費較多的人工和精力，統計回來的信息還存在遺漏和計算錯誤的現象。此外，院校沒有合理運用數據對第二課堂進行動態監督和管理，人才培養方案不能依照數據分析呈現出的學生綜合素質能力進行優化，開展的活動不具有規范性，發揮不出第二課堂成績的重要作用。

三、 改善第二課堂管理育人的對應措施

（一）充分發揮育人作用，做好學生思想引導

高校應充分利用第二課堂的優勢和特色，在形式和內容上不斷探究，實現與第一課堂的有效融合，讓學生明白二者的教育教學同等重要，充分體現第二課堂的育人功能。院校要為第二課堂活動的開展提供資源保障和場地支持，給學生積極展示自己的空間。進行學分統計對第二課堂的管理有著一定督促作用，但不能讓學生為追求分數而參加活動。高校在開展第二課堂活動中要做好學生的思想引領和價值導向，利用好兩微一端等新媒體平臺宣傳第二課堂相關工作，及時把握學生思想動態，更好地讓學生理解第二課堂活動的開展對他們形成與提升各種能力的重要作用，主動地參與到第二課堂活動中來。

（二）系統規劃活動內容，激勵教師專業指導

高校需要以學生發展為中心，具體規劃、豐富第二課堂活動內容，進一步提升活動質量，注重內涵式教育，對學生進行正確的思想引導，滿足學生的發展需求。籌劃第二課堂活動時，要拓寬活動展示平臺，創新活動開展形式，平衡好各類活動的學生參與率，提升校園文化活動水平。高校還應多鼓勵專業課教師進行第二課堂的活動指導，專業教師的指導能幫助學生在選擇活動項目的過程中對自己進行清晰地定位，系統的安排規劃適合不同學生的第二課堂模式，讓學生合理把控學習時間。高校應對專業指導教師給予一定的課時補助，指導過程中產生的教學成果在教師職稱職級評審時可作為參考依據。

（三）采用科學管理手段，優化第二課堂管理模式

學校有關部門可通過第二課堂管理系統，建立學生“第二課堂成績單”，采取實時登記活動分、分學期和學年統計活動分、四學年累計活動分的方式對學生進行第二課堂活動的成績管理，學生第二課堂活動成績可作為對學生進行綜合素質評定和評優評先的重要依據。同時高校要順應時代發展的需要，在數據化管理模式的支持下，通過學生參與第二課堂活動的情況，了解學生的成長特點，在科學的指導和規劃下，對已制定的第二課堂相關制度和管理辦法進行優化，對各活動模塊內容進行動態的調整和客觀的評價，努力提升活動質量和影響力，讓育人效果產生積極引導作用。

參考文獻：

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[2]趙曦.高職院校共青團“第二課堂成績單”制度建設分析[J].青春歲月，2019（11）：255.

作者簡介：

朱超然，山西省太原市，山西工商學院。