基于兒童視角的幼小銜接存在的問題和對策

甄潔 賈生璽

摘?要：幼小銜接是指幼兒園教育與小學教育的銜接階段。幼兒教育是兒童教育的基礎，小學教育在兒童身心發展中起重要作用，因此，幼小銜接是每位兒童健康成長所必須經歷的一個轉折階段。文章關注兒童視角，結合適應兒童發展的需要，探析幼小銜接存在的問題和對策。

關鍵詞：兒童視角;幼小銜接;問題;對策

一、 基于兒童視角的幼小銜接的內涵分析

（一）適應兒童的年齡特點

因為不同年齡層次的兒童在器官、骨骼和大腦發育方面都存在顯著的差異性，由此，不同年齡的兒童的學習規律、心理特點和行為規范也會存在很大的不同。從這個意義上說，兒童不同的發展階段都有著難以替代的特性，因此，兒童教育應杜絕人為地超越或加速其發展規律。學前教育雖然能夠有效引領幼兒得到不斷的發展，但如果采用不恰當的教學行為，展開超過幼兒年齡發展需求的教學活動，將會極大地限制幼兒的全面成長。

（二）適應兒童的個體特征

不同兒童在不同階段展現其獨有的特殊性，因為兒童在發展與成長的速度上并非完全相同，不同兒童發展的弱勢領域與優勢也域存在的顯著的差異性特征，另外，由于家庭環境、遺傳因素的影響，幼兒在成長過程中逐漸形成獨特的學習風格、氣質、性格及認知規律。那么，基于兒童視角的幼小銜接教育就要兼顧兒童個體差異和年齡差異，在教育活動、教學方式，教學模式及教學內容方面應避免統一化，標準化的教學方式出現。

（三）適應兒童的文化背景

對幼兒到兒童的教育需要對幼兒所擁有的文化背景進行深入的分析語思考，遵循文化發展的理念，促使每個幼兒都能獲得全面的成長與發展。因此在對幼兒教育課程要求上，教師應通過社會文化課程的建設來滿足擁有不同文化屬性的幼兒的學習需求，以此為幼兒創造出公平、充分的發展和學習機會。

二、 當下幼小銜接的問題分析

（一）幼兒教育往往呈現小學化

幼兒園教育是以游戲為基本活動的教育，但小學教育實行的是分科教學;幼兒園更加貼近生活，小學的科目更加具體，那么如何實現幼兒園和小學的過渡就成了一個很現實的問題。為了讓孩子在上小學之前學會更多的知識，不輸在“起跑線”上，家長們就將矛頭指向了幼兒園，讓教師提前開設小學的課程，這同時也在無形中帶給了學生和教師壓力，提前開設的小學的課程不僅不符合幼兒的身心發展規律，而且有可能會揠苗助長，甚至讓幼兒產生厭學的心理，不利于幼兒今后的終身發展。

（二）將幼小銜接等同于知識銜接

市場為了迎合家長的需求，大肆地宣傳興趣班、學前班，這就導致了雖然教育部門明令禁止幼兒教育“小學化”，但是屢禁不止。但其實，根據兒童的身心發展規律，比起知識的銜接，幼兒心理的轉變、對周邊環境的適應以及一個良好習慣與狀態的養成，對于幼兒來說更重要。雖然幼小銜接的主體是幼兒，但是起主導作用的卻是家長與老師，所以家長和老師要樹立正確的幼小銜接觀念，幫助幼兒平穩地從幼兒園時期過渡到小學時期。

（三）忽視幼小銜接的重要性

很多教師在幼兒教育中盡職盡責，但是他們認為孩子到了一定年紀自然就能夠掌握小學的知識，所以對幼小銜接不夠重視，寄希望于小學教師對孩子開展幼小銜接教育。由于幼兒園階段沒有做好相應的準備，孩子不具備良好的學習習慣和心理品質，進入小學之后學習就會非常盲目，跟不上進度。

三、 基于兒童視角的幼小銜接的有效對策

（一）關注幼兒的身心發展規律

幼小銜接首先是家長的“銜接”，調整好心態，其實幼兒的好性格、好習慣在家庭的日常生活中滲透，幼兒就已經“贏在起跑線上”了，家長應學會接受孩子的平凡、普通和不完美，甚至學會接受孩子的暫時落在“起跑線后”。正如美國心理學家格塞爾“雙生子爬梯”的實驗，教育要尊重幼兒的實際水平，在幼兒尚未發展階段之前，家長應耐心等待，不打亂幼兒身心發展的規律。都想給幼兒最好的，但這并不是“搶跑”就能解決的，也無法強行給他們灌輸自以為適合他們的繁雜的知識，家長需要做的就是靜待花開。

（二）找準幼小銜接的銜接點

在幼小銜接課程的內容設置上，許多幼兒園特別是民辦幼兒園存在教學內容與小學教育相重疊，難以為幼兒奠定良好的心理基礎。極易致使幼兒在“超前教育”的背景下形成不良的學習態度與學習習慣。因而在發展適應內涵理念的指引下，教師應根據幼兒自身的心理特征及學習能力，為幼兒構建良好的“學習準備”。幼兒教育工作者深入思考小學內容與幼兒教育的相似性，在規避“內容提前學”問題的同時，以相似內容為銜接點，在區域游戲中培養學生運算能力、思維能力、審美能力以及社交能力。

（三）開展幼兒的適應性教學

幼兒階段更多的時候是教師在包容幼兒的很多習慣，如有的幼兒早晨起床比較晚，所以教師會適當延遲入園時間，讓其他小朋友做操或游戲等待部分遲到的小朋友。但是到了小學，學生就必須具備規則意識，必須要遵守小學的規章秩序，所以在幼兒園階段教師就需要提前對幼兒開展適應性教學，讓幼兒可以順利適應小學生活。

（四）加強幼、小與家長間的協作

幼兒園、小學與家長是這一階段學生成長道路上最為重要的三個方面，要想真正做好幼小銜接工作，就需要三者的密切配合。幼兒園可以組織幼兒多去小學進行參觀，讓幼兒對小學有一個整體認識和心理準備。同時，小學教師也應多與幼兒園教師交流與溝通，共同研究與探討適合幼兒的教學模式與方法，幫助幼兒做好充足的心理準備。當然，幼兒園和小學都應積極組織各種形式的家長會，舉辦親子活動，通過家園聯系手冊等多種途徑來引導家長密切配合幼兒學習，幫助幼兒更好地適應幼小銜接工作。

作者簡介：

甄潔，甘肅省慶陽市，甘肅省環縣老城實驗幼兒園;

賈生璽，甘肅省環縣北關幼兒園，甘肅省慶陽市。