培養創新能力，提高閱讀水平

摘?要：在當今的社會里，需要創新型人才。列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創造，那么，他一生就只會模仿和抄襲。”看看，這是多么可怕的后果！由此可見，學校教育對培養學生的創新能力是多么重要。下面，我就結合自己的教學實際談談在閱讀教學中學生創新能力的培養。

關鍵詞：學校教育;創新能力;培養思維

一、 創造和諧的課堂氣氛，誘發創新意識

傳統的閱讀教學總是老師牽著學生走，學生個性受壓抑的師生關系所束縛，不利于培養有主見，有創新意識的學生。為此，我認為，在閱讀教學中，教師應千方百計地給學生創設一個和諧、民主、寬松、平等的教學氛圍。如在教學《赤壁之戰》一課，講到黃蓋火攻曹營這一計策的巧妙周密時，教師在學生充分閱讀課文后創設情境檢查學生對課文的理解情況，讓學生扮演黃蓋的部下，再火攻曹營的路上，“部下”有意地向“黃蓋”請教一些“問題”。由于學生是黃蓋這一重要角色，自然不愿被“部下”問住，如此一來，學生心中的創新火花被點燃，他們爭著回答問題，相互補充，從而弄懂了這個計策的周密之處。

二、 走出求同的圓圈，訓練思維的多向性

多年來，閱讀教學因受《教參》等教輔資料的影響，教師的思維被圈住了，學生的思維隨之被束縛了。要想學生的思維在閱讀活動中有所發展，有所創造，教師必須率先走出求同的圓圈——擺脫《教參》等資料的束縛，從訓練學生的多向思維入手。比如教學《美麗的公雞》，不能只滿足于學生懂得：“公雞看到啄木鳥、蜜蜂、青蛙都不理自己，認識到‘美不美不光看外表，還要看它能不能幫人們做事”就戛然而止。雖然答案是正確的，學習目的也已達到，但學生的思維卻被限制在了一個圓圈內。倘若在此基礎上再引導學生想一想：公雞改錯之后，啄木鳥、蜜蜂、青蛙會不會理它，態度會不會改變？其思考的結果會是多向的：或它們成了好朋友，或成了競爭對手，或啄木鳥、蜜蜂、青蛙成了公雞的幫助對象……像這樣引導學生由果導因，從發展看問題，從不同的角度去思考問題，顯然有助于提高學生認識事物的能力。

三、 鼓勵質疑，培養思維的獨創性

心理學研究表明，創造思維能力普遍存在于人類，尤其是對什么都感好奇的學生，教學中，教師若能充分利用教材讓學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超出書本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發現問題，使學生在掌握書本知識的基礎上有所發現，有所創新。比如，教學《新型玻璃》，教師可先用二分之一的時間，讓學生了解課本中所介紹的五種新型玻璃的特點及用途，接著鼓勵學生挑剔：“請同學們結合日常生活實際，你認為這五種新型玻璃還有不足嗎？誰能發現其不足，就發給‘發現獎，誰的見解有獨創性，就授予‘智慧星稱號。”整個課堂立即熱氣騰騰，有的說：“夾絲玻璃”可用于防盜，因為它堅硬，即使猛擊也不碎，何懼刀劃？若能與“夾絲網防盜玻璃”合二為一，萬一破碎了，報警器再報警，也不遲，還可節約能源呢！有的說：現在人民生活水平提高了，不少家庭有高檔次的家用電器，若能將“夾絲網防盜玻璃”與“變色玻璃”的優點并用于住宅，既可防盜，又可調節室內的光線，豈不一舉兩得。有的說：若能對吸熱玻璃進一步加以改良，使它像空調那樣易于人工控制，方便人們根據實際需要來調節室內的溫度，就更加完美了……緊接著，教師引導學生“根據你對生活的觀察思考，還需要發明什么樣的新型玻璃？”如此一來，猶如一石激起千層浪，同學們七嘴八舌，各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。

四、 挖掘教材空白，啟發想象創造

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，培養學生能夠創造性學習，發展學生的想象力，使學生善于創造尤為重要。在教學中，教師要善于挖掘教材中的空白，調動學生的好奇心理、求知欲望，充分發揮學生的想象力，加深學生對課文內容和思想感情的領悟。學生的創造力往往就在對課文空白的大膽想象和描述中迸發出來。如教學《麻雀》第四自然段，老麻雀明知不是獵狗的對手卻“像一塊石頭似的落在獵狗面前，扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。”這是個供學生思維的空間，可啟發創造想象：“誰能結合當時的情景想象老麻雀飛下來以前是怎樣想的？”學生興趣盎然，有的說“老麻雀想到：這只可惡的獵狗，平時你總是仗勢欺人，今天我不能再看你逞兇。”有的說：“老麻雀想到自己的同類如此弱小，將葬身到獵狗之腹，太可憐了，我一定要挺身而出。于是尖叫起來：走開，如果你欺負它，我就跟你拼了。”學生創造性思維的火花迸發出來，加深了對課文的理解，老麻雀偉大的愛在學生的想象中進行著創造性思維。又如教完《跳水》一文后，教師可啟發學生：孩子被救上來后，又會發生什么事呢？你來為這個故事續上一個結尾。學生們有從孩子角度說的，有從水手角度說的，有從船長角度說的，還有從猴子角度說的。在對教材內容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創造能力、感悟能力都得到了提高。

總之，利用閱讀教學為培養學生創新能力提供了廣袤的空間，教師要積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在創新能力訓練中，看一片新天地，獲得一種新認識，養成一種好習慣，逐步成長為創新型人才。

作者簡介：

閆蕾，河北省保定市，河北省保定市徐水區特殊教育學校。