情境教學在小學三年級語文課堂中的應用研究

摘?要：小學三年級的學生沒有很強的思維能力，但是處在這種階段的學生往往更擅長于感性知識的認識，所以語文教師應該靈活運用情境教學這種教學模式去培養學生的自主學習能力，促進學生情感方面的發展，提高學生的語文學習素養。

關鍵詞：情境教學;語文課堂

一、 引言

語文是國語的前言，是打開少年思想的一把金鑰匙，語文是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文教學。在語文教學中，情境教學的運用更能得到完美的體現，能使課堂氣氛活躍，激發學生學習興趣，培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的語文學習素養。

二、 三年級總體特征

（一）教學特征

雖然我國教育有所改善，出現一些先進的教學方法，但是整體來說還是比較傳統的，教學模式也是比較單一。而且由于學校強調上課期間保持安靜，所以學生課堂氛圍太過單調，對學生吸收知識產生不利影響，也拉開了老師和學生之間的距離。

（二）學生特征

三年級的學生已經不像幼兒園畢業時的天真和稚氣，反而在與同學之間相處時形成了屬于自己的風格。所以在這個時期對于學生的品德培養的教育是很重要的，教師應該在這個方面加以引導。還有一方面就是三年級的學生容易情緒化，在這個時候老師和家長要對學生的身心健康重視起來。

（三）語文教學

在義務教育階段，教學模式已經形成了固定的趨勢，所以要通過教學方法的改進來提高教學質量。語文理解能力和創新思維能力的培養是新時代教育對學生各方面的培養要求，所以教師應該注重學生每個人的發展，結合老師要求和學生需求利用情境教學讓學生主動積極地參與學習。

三、 情境教學在三年級語文教學中的應用

（一）表演

表演藝術不僅是表演本身，它還可以參與到教學中去，在課堂上表演出課文中所講的故事。教師在講《不懂就要問》時，讓學生自主選擇自己想要扮演的角色，讓學生有身臨其境之感，有助于對課文內容的理解。生生互動，促進學生表演能力和表達能力。師生互動，從而拉近師生之間的距離

通過表演方式讓學生融入課文中去，不僅使學生體驗人物的心理和特點，不但領悟課文所要表達的情感，還能更好地把握課文內容，也使學生增強了表演的興趣和仔細觀察的能力，促進了學生的全面發展。

（二）音樂

音樂也是一種體現人類感情的一種藝術形式。通過音樂的旋律和節奏，人們獲得的感受會比其他形式更為豐富。教師在講《大青樹下的小學》時，教師通過多媒體可以給同學展示一所在大青樹下的小學，學校里面花團錦簇，生機勃勃。這時教師可以播放一些鳥叫、樹葉唄風吹的沙沙聲，古老的銅鐘聲，讓班級內的學生仿佛自己也置身于課本之中。還可以展示由于學生們的嬉笑聲音引來了山林里的朋友，這些聲音交織在一起，形成一幅其樂融融的景象，將這一篇文章完美展示在學生眼前，促使學生對文章理解通透。

教師在教學時將音樂元素加入課堂中，激發學生的聽力體驗。通過音樂、畫面的結合，讓學生獲得感官上的刺激，產生共鳴，由此培養學生的想象力和情感的釋放。

（三）實物

雖然小學三年級的學生的邏輯思維開始形成，但是依舊離不開學生的實際生活和具體經歷，需要與具體事物相聯系。他們可能會在電視上看到飛機或者其他事物，他們知道一些輪廓但是并不清楚具體，而老師可以在上課時拿出一個飛機模型，讓學生分組進行觀察，并在老師的指導下描述出自己所看到的飛機是什么樣子，各種部件可能是用來干什么的，上完這一課，學生對飛機不再是模糊的印象，對飛機也產生了興趣，同時培養了學生對科技的愛好。

四、 情境教學在語文教學中應用的意義

（一）促進知識的互動

傳統的教學模式，不管是對學生還是老師而言都是被動的很無聊的，這種氛圍會使學生對學習產生不了多大的興趣，而在小學三年級語文課堂中引入情境教學的方法，不僅讓學生重新拾起對學習的興趣，對師生之間的交流和互動也有很大的幫助。因為活動是老師提出并組織的，所以老師要集中中心，引導學生思考并分析問題解決問題，將被動教育驅除，創造主動學習課堂。

（二）使學生容易掌握知識

三年級語文課本上有很多優秀的詩篇和文章，可對于學生來說學習這些哲理性的文章是比較吃力甚至是看不懂，還是需要老師的講解，但是師生之間的知識掌握程度是不同的，有時老師說出的道理學生并不是很懂，對于情境教學的引入，分角色表演或聽音樂想象，可以使學生更好地理解文章中的人物特征和心理活動，掌握文章重點，從而提高了學生的學習興趣。

（三）實踐性強，適用場合廣泛

情境教學在小學三年級語文中的應用是比較廣泛的。課堂中進行角色扮演是很常見的，學生根據課文中的情節進行表演，與此同時可以準確地了解人物的內心活動，對文章的理解也會更加深刻。也可以通過朗誦，教師加以指導，如《鋪滿金色巴掌的水泥道》，學生們開始朗誦，指導學生想象自己身邊的美景，自己如何表達出來，學完這一門課后是否豐富了自己的語言，可以用更加優美的文字表達出身邊的美景。老師可以與學生互動，讓學生結合實際情況，這樣不僅使學生便于理解，還提高了學生的綜合素質。

五、 結語

通過對小學三年級語文課堂和情境教學的結合研究，可見情境教學對學生的學習和發展起到了不可忽視的作用，使學生輕松快樂的學習，互動有利于學生理解，也促進了文化傳承，學生對語文知識也有很大的啟發，情境教學使語文課堂從被動變主動，更好地提高課堂效果。

情境教學如何更好地發揮其作用，是一個需要不斷探索、不斷改進的過程，需要大家共同努力和奮斗。

參考文獻：

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作者簡介：

唐敏，重慶市，重慶市黔江區人民小學。