淺析班主任教學管理在初中課堂的有效策略

摘?要：不管是任何一個年級，任何一個教學團體，班主任在其中都會發揮著重要作用，尤其是對于青春期的孩子而言，班主任的思想指導和行為引導都將對學生產生深遠的影響。本文將從以下幾方面探究班主任應如何在初中教學中發揮自身魅力，實施行之有效的管理方法，引導學生健康快樂成長。

關鍵詞：班主任管理;初中課堂;管理策略

初中的學生處于叛逆期，他們的思想和行為正處于走向成熟的邊緣期，因而這一年齡段的孩子需要教師的正確引導，需要班主任教學管理的有效指導，而班主任作為班級最核心的管理者，其素質高低、管理手段是否得當直接影響班級管理成效的好壞，所以，如何開展班主任管理工作，是當代班主任教育工作者所應不斷探究的話題。

一、 摸清學生的實際情況，掌握學生心理

初中階段的學生正處于生理、心理快速發展的時期，這一時期的學生，非常容易因為外界環境的變化而引起自身行為和心理的變化，他們會非常關注身邊的人和事，所以，班主任要從整體上摸清學生的實際情況，耐心的指導學生心理變化，以幫助學生樹立良好的價值觀和人生觀，引導學生健康成長。

比如，對于剛步入初中學習的孩子而言，不論是學習節奏的加快，還是人際交往開始變得復雜，還是對于青春萌動的孩子來講，這些變化對于一部分樂于挑戰和心態較好的學生而言，他們很容易自我調節，能成功過渡到初中的學習和生活中，而在這一過渡有些學生可能就會變得非常焦慮，甚至對外界的變化變得非常敏感，而這些變化很容易帶給學生心理和生理上的影響，面對這樣的情況，若學生長期不能很好地調節自己，很可能影響學習成績和生活質量，所以在面對這樣的情況時，班主任要及時摸清學生的心理，掌握學生的心理，并對癥下藥。如開展相應的主題班會活動，或是一對一的面對面交流，幫助學生有效的打開自己的心結，讓學生盡可能在短時間內融入初中學習的生活和節奏中，并學會接納自己，悅納自己，健康快樂地成長。而且在教學工作中，班主任要盡可能的根據每一階段學生的變化組織召開主題班會活動，并將這一時期學生要面對的問題和心理變化，及時的告知學生，讓學生從心理上做好充分準備，以便學生平穩、健康、樂觀、積極的度過學習節奏不斷加快的青春期。

二、 抓好班級日常管理，培養學生良好習慣

班級管理的最終目的是為學生營造一個良好的學習環境，引導學生養成良好的學習習慣，所以，在班主任管理日常工作中，要抓好班級日常管理，讓學生在養成自律、自覺的生活學習習慣的同時，樹立自己的學習榜樣，讓榜樣的力量激勵著學生不斷向前發展，同時，教師也要充分發揮班干部的管理和引導作用，讓班干部成為班級管理中的重要幫手。

為了讓教學管理變得更加民主，發揮學生集體的力量，在日常班級管理中，班主任要將管理的主動權下放給學生，讓學生更加自覺自愿地成為班級小主人，尤其是在制定學習計劃、學習總結、作業要求以及規范學生學習行為時，只有學生自己參與到所制定的班級規范中，讓學生成為制定規范的主體，這樣他們才能更好地管理自己，成為自我約束的主體。而在這一過程中，班主任要發揮自身管理能力，做學生成長道路上的引路人，循循善誘的幫助學生找到適合自己的學習方式和方法，而不是面面俱到的“管制”學生，否則會讓學生對教師產生高度依賴。同時，在班級生活和學習中，班主任作為班級的“大家長”要以身作則，用自身行為規范為學生樹立榜樣，用高素質要求自己，感染學生，為班集體建立良好的班風，在班內形成積極向上、拼搏奮斗的良性競爭氛圍，這樣的教學環境才有利于學生的成長和發展。而班干部作為班主任的“得力小助手”，教師要積極發揮班干部的帶頭作用，讓班干部的行為感染著班內的每一位學生，為了讓學生有更多的表現機會，可以采取輪流當班干部的措施，讓每一位學生都有機會成為班級的管理者，也讓有能錄的學生充分發揮自己的管理才能。針對班干部在管理過程中所出現的問題，班主任有認真指導，耐心的教給他們一些班級管理的技巧，在班干部對一些問題處理不當時，班主任要及時幫助他們分析原因，并幫助他們改正過來，對于一些表現好的班干部要及時地鼓勵和表揚，讓他們獲得認可感，提高其自身管理水平。

三、 營造積極健康的班級氛圍，充分調動學生積極性

初中階段的教學管理不同于一般年級段的教學，初中作為承上啟下的重要教學階段，對學生成長和發展是至關重要的。這一階段學生的學習狀態直接影響學生后續進入高中階段的學習，甚至有一部分學生在初中階段如果沒有養成積極向上，吃苦耐勞的生活習慣和良好的學習習慣，加之一些家庭原因就會造成輟學，這一現象的產生對于孩子的成長和發展是非常不利，所以，在教學中，作為班主任要積極營造良好的學習氛圍，讓學生形成積極樂觀的生活態度，并且針對學困生實施幫扶對策，讓班級整體氛圍呈現出向良性發展的趨勢。

比如，班主任可以組織學生尋找出有利于學生發展的名言警句懸掛在教室的墻上，或是組織學生不定期的觀看有激勵作用的影視作品，讓榜樣的力量在學生的心目中生根發芽。班主任還可以讓學生自發的組成學習小組，幫助成績相對落后，或是學習習慣不好的學生，形成組內互助，組外良性競爭的學習氛圍，這樣學生的學習勁頭會更加強，而且這一階段的學生集體榮譽感是非常強的，在他們心目中，也會為了集體榮譽感而不斷努力。因此，教師可以定期組織學生進行學習評比，看一看哪組學生學習進步最大，學習習慣最好，而這一過程中，教師要注意保護學生的自尊心和榮譽感，讓學生在良性競爭中取長補短，互相促進互相成長。積極健康氛圍的形成需要教師和學生的共同努力，只有在班主任的正確領導和學生的相互配合下，班級才能逐漸變得強大，班級的凝聚力才會越來愈堅不可破。

總而言之，班主任作為班集體中的重要一分子，要想管理好班集體，提高班級工作管理質量，就不斷地制定出對班級運行行之有效的管理辦法，并讓班干部發揮協調管理作用，為學生營造舒適、良好的學習環境，以引導學生全面且健康的成長發展。

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作者簡介：

唐敬棚，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市大化縣乙圩中學。