緊抓兒童心理，建設良好班集體

摘?要：良好班集體的建設，是每一個教育者的重要工作，隨著時代發展，兒童身心發展也具有了時代性，在新時期教育下，了解不同階段兒童身心發展特點有利于良好班集體的建設。給予兒童一定程度的認同感來培養學生的主人翁意識;通過賞識教育讓學生擁有自信;通過巧妙有力的家校聯系推進學生身心發展。緊抓學生心理發展，建設良好班集體，讓班級成為學生的精神家園。

關鍵詞：新時代教育;兒童心理;班集體建設

班級是學校教育的基本單位，班級的管理，直接關系到學校的教育教學質量的提高。班級管理又是每一位教育者的重要工作，實現學生自治是班級管理的最高境界，也是教育教學的成功體現。隨著時代發展，兒童的身心發展具有了時代性，基于這樣的環境下，作為教育者，緊抓兒童的心理發展，對于建設良好的班集體有著重要的作用。以下淺談一些我在班集體建設中的做法：

一、 認同感，樹立主人翁意識

新時代的兒童，自我意識有很大提高，在身心發展過程中，需要身邊的人給予一定程度的認同感。教育者在要建設團結、向上的集體，就可以從兒童的自我意識開始培養，通過認同，進一步引導孩子們樹立主人翁意識。

（一）培養班級小干部

教育者對班干部的認同，使小干部們管理能力加強，教育者工作也會得心應手許多。因此每接一個新班，我首先要挑選幾名學生，培養其成為一支具有一定管理能力的班干部隊伍。先扶著他們慢慢學，一開始他們什么都不會，可慢慢地他們開始熟練起來了，此時，教育者給予他們認同十分重要，在班級上面的表揚、在父母面前的贊揚等等，都促使著這些小干部們越做越好。一學期來教室衛生方面很少有扣分。班干部能力強了，我的工作就輕松許多。

（二）分工合作，各盡其職

教室是學生的第二個家，是學生每天接觸的學習環境，好的學習環境能讓人感到身心愉快，提高學習效率。于是每學期初，我總喜歡帶著孩子們一起把我們共同的“家”打扮得漂漂亮亮的，煥然一新。然后對于教室衛生實行承包制，每樣任務都包干到戶，孩子們分工合作，各盡其職，一開始還有人要忘記，經過幾次提醒，慢慢習慣成自然，大家干得不亦樂乎。

二、 以愛為核心，關注每一位學生的成長

發展中的兒童，需要教育者的賞識和關愛，給予兒童真摯的情感才能給他們以鼓舞，使其追求上進。每個班都有一些需要特殊幫助的學生，對于這一部分的學生，教育者不能冷落、薄待甚至歧視。如何使差生走出困境融入班集體呢？

作為教育者首先了解他們的思想動態，知道孩子們內心的真實想法，要注意捕捉到他們身上的閃光點，適時給以他們表揚、鼓勵。

其次，要經常家訪，讓家長積極配合學校做好工作。如，我班的小康同學在上學期曾經多次遲到，作業拖拉，有時甚至不做我時常找到他單獨談心，耐心教育。同時聯系家長，讓家長配合學校共同教育他，直到他改正缺點。

最后，互幫互助。讓成績好的學生幫助學習困難的學生，讓他們體會到班集體的溫暖。從而懂得關心幫助他人、熱愛班集體。

三、 賞識教育，自信飛揚

“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識教育可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心。在實際教學工作中，我也深深體會到賞識教育帶來的好處。

我們班有個叫小飛的孩子，在幼兒園就是個出了名的調皮王，經常打人，老師、家長教育都無效。開始的幾天里，他經常上課隨便講話，下課惹是生非，有的孩子都怕他，任課老師也“怕”他，這個學生成了一個令我頭疼的問題。批評他，他就更和你對著干，表揚他也無動于衷。但我經過觀察發現他對于小老師的工作情有獨鐘，有時經常來問我可不可以讓他管學生，我心想：既然他那么喜歡當老師我就順水推舟，成全他。嘿！這個點子還真不錯。從他的工作中我感到了他極強的集體榮譽感，因為每次做眼保健操他都很認真，他對我說：“我要認真做，因為我是小老師，還有只有我們認真做了我們班才能得第一名。”他的一席話讓我頓時覺悟了。在我們平時的教育中，要多鼓勵孩子，欣賞孩子的長處，賞識孩子身上的“閃光點”，肯定他們的每一個細微進步，激發孩子的自信心，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂與自信，提高他們克服困難的進取意識。

四、 家校合一，共推進步

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，更離不開家長。要了解孩子的內心，必須要走近家庭去探索孩子成長的奧秘。

（一）書信——家校溝通的橋梁

現在的家長工作都比較忙，大部分孩子平時經常是爺爺奶奶接送，導致與孩子父母聯系比較少這一實際情況，雖然打電話、發信息也能和家長聯系，但總覺得還不夠。書信，就是很好的一種溝通方式。每逢周末我總要給家長寫信，向家長講述孩子這一周的學習生活情況以及學校的一些重大活動，讓家長及時了解自己孩子在校情況。很多家長見我在百忙之中還寫信給他們，深深感動了，也開始給我寫信，他們把自己的想法、孩子在家的表現或者對學校、老師的建議都告訴我，就這樣拉近了我與孩子家長的距離，也可更有效的對孩子進行教育。

（二）小小“喜報”，作用無窮

每個孩子都有優點，如何讓孩子的優點更閃亮呢？我決定給孩子發“喜報”。每當孩子們有進步或者做了好事，我都會及時送上一張沉甸甸的喜報，讓孩子帶回家給父母看，并希望家長也能加以肯定。班里有個性格內向學習成績較落后的學生，有一次撿到10元錢交給我，我趕緊給她發了一份喜報，上面寫到：XX小朋友，在本學期第四周中，撿到10元錢，交給老師，拾金不昧，特發此喜報，表示祝賀，希望繼續努力。手捧喜報，孩子開心地笑了，學習也比以前認真了。還有學生書寫有進步了，我也送上一張喜報;有孩子幫助別人，也送上一張喜報;有孩子上課比以前認真了，我同樣送上一份喜報，讓孩子感受到老師關注著她的一舉一動。小小一張喜報，在孩子、在家長的眼里分量是那么重，喜報給孩子的學習帶來無窮的力量。

總之，班集體是集教學、管理和個性發展于一身的有機統一體，是學校的細胞。“細胞”活，學校就活;班集體是學校中的每一個“家庭”，“家”溫馨，學校也就溫馨;“家”興旺，學校也就興旺。因此，教育者應該緊抓兒童心理發展，營造好班級這個“家”，讓班級成為學生的精神家園。

參考文獻：

[1]王鷹.班主任工作技能訓練[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]朱永新.中國著名班主任德育思想錄[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

作者簡介：

盛月清，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區東延路實驗學校。