漢語言文學教育與人文素養培養融合策略研究

摘?要：當前我國高校教育所涉及的專業越來越多，專業所涉及的知識層面以及教學開展的形式也越來越多樣化，在這其中漢語言文學作為研究我國傳統文化，針對漢語言文學知識進行學習的專業，更需要在教育教學過程中針對性地進行人文素養的培養，借著漢語言文學跟我國傳統文化之間的聯系，突出漢語言文學教育跟人文素養培養的融合教學策略，既需要提高高校教師自身的教學水平，也需要注重培養學生的個性化發展，因此高校教師需要把握師生關系，注重情感交流，從而借助我國優秀的傳統文化來塑造學生的獨立人格以及道德品質，促進學生價值觀，世界觀的正確形成。

關鍵詞：漢語言文學;人文素養;融合;策略

一、 漢語言文學教育現狀

一直以來，在漢語言文學相關的教學中，傳統的教學方法都是存在一定的弊端的，而伴隨著教育教學的改革和創新，現如今漢語言文學的教學方式已經逐漸地發生了轉變，已經開始真正的重視起了針對漢語言文學相關重難點知識的講解，同時還在一定程度上創新了傳統的教學理念，但是就目前我們研究發現的漢語言文學教學過程中依舊還是存在一定的問題，首先就是一直以來課堂教學常見的問題，即課堂教學中教師的中心地位過于突出，使得學生沒有辦法真正地在課堂學習環節表達自己的觀念以及想法，同時再加上教師在課堂教學中沒有辦法跟學生平等交流帶來的這種溝通上的障礙很大程度上會使得漢語言文學專業的教師錯誤的評估學生的學習情況。第二就是在課堂教學過程很明顯的存在教師與學生之間互動單一，教學方式以及教學策略比較簡單，這會嚴重阻礙了師生之間的課堂交流，教師引導的教學問題過于單一會導致探究性的教學問題難以觸及知識的根本，啟發性的問題往往又會缺少學生之間的互贏，第三就是在漢語言文學的課堂教學過程中，教師沒有進行相對應的分組交流教學方式，欠缺對于相關漢語言知識的徑向表述，同時也會在很大程度上降低學生的學習感受。最后就是在漢語言文學的教學過程中師生之間存在明顯的表演成分，學生所學習的基本知識沒有得到教師的有效評價，反倒是在課堂學習過程中呈現一種不明確的交流阻礙了教師獲取學生真實的學習情況。

二、 漢語言文學教育與人文素養培養融合教學策略

（一）注重教師自身提升，促進做好教學引導

針對當前高校漢語言文學教育跟人文素養的培養相融合的教學策略研究主要是要注重多個方面的考量，這其中教師自身教學能力的提升是十分重要的，首先漢語言文學教師作為教學活動的主要引導者以及課堂教學的控制者，要想保證漢語言文學的教育順利開展，同時能夠有效的促進課堂教學過程中思想交匯以及知識的傳遞，那么教師需要把握好課堂教學的每一個環節，需要設置好教學的內容，整理好教學的方案，從而更好地將課堂教學跟人文素養的培養結合在一起，真正做好教學的而引導工作，而要做到這一點，就需要漢語言文學教師不斷地提升自我的知識儲備，不斷地學習先進的教學理念，針對漢語言相關的知識點更需要查閱資料，把握知識點之間脈絡，從而提高自己的專業素養，其次就是需要在教學過程把握好教學的節奏，引入先進的教學方法，規范好教師作為課堂引導者以及參與者的角色定位。最后則是漢語言文學作為我國優秀傳統文化的載體，在教學之余，教師應該多反思，多總結，從自身的教學方式到涉及的相關漢語言知識的傳播方式，以身作則促進學生的人文素養提高。

（二）注重學生個體特征，促進學生個性化發展

作為漢語言文學教師，首先應該是提高自己，其次才是約束學生，而學生作為漢語言文學課堂教學的主體，在課堂教學過程中需要隨時了解和把握學生的學習情況，因此高校教師需要從學生的學習狀況以及學生的個人特點出發，把握學生內心狀態以及學習的需求，只有這樣才能夠真正促進學生整體的進步，漢語言文學本身跟我國傳統文化有很大的聯系，因此對于高校學生而言，學習漢語言文學知識其實本身就是一個對于他們的自我熏陶以及自我成長，在我國悠久歷史文化的不斷熏陶下，學生個體的個性化發展以及個人的人文素養自然也都有會很大的提高，但是不同的學生有著不同的個人需求，在開展教學的過程中，身為漢語言文學的教師首先應該了解學生狀況，結合學生狀況進行教育教學，從而針對性地培養學生的個性化發展，而對于學生個人體征的了解應該從以下幾個方面入手，其一就是了解學生的個人信息，借助這個間隙發現學生的興趣愛好，個性特點以及個人特長，從而方便教師開展針對性的教育教學，其次就是發現學生身上的閃光點，漢語言文學跟人文素養培養的結合其實更加注重的是學生跟教師之間的師生關系，更需要考驗的是身為高校教師是否獨具慧眼能夠注意到學生的個體特征，從而更好地跟學生平等交流，更好地促進良好的師生關系的建立，同時借助發現學生身上閃光點的方式來建立和諧的師生關系，更有利于幫助學生消除對于學習的消極情緒以及學習惰性，更有利于學生不斷地進步，不斷地提高，只有學生個人的學習興趣提高之后，學生才能夠在漢語言文學的專業學習中逐漸找到學習的樂趣，提高自身的自信心，也正是如此學生自身才能夠有個性化發展的可能，而教師在促進學生個性化進步的過程起到的作用是十分巨大的，同時借助這樣的教學方式豐富了學生的認知，提高了他們對于漢語言文學作品的理解和鑒賞能力，促進他們個人審美的成熟，幫助學生更好的取得進步。

三、 小結

經過長時間對漢語言文學專業教學的研究發現，當前漢語言文學教學改革更加注重跟人文素養培養的融合，因此就更加需要高校教師重視教學方法的創新，重視師生之間的交流，以身作則，引導學生提高自己的人文素養。

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作者簡介：

何琳，重慶市，重慶幼兒師范高等專科學校。