關注“情感”，保持“熱度”

摘?要：心理學研究表明：小學生好奇心強，模仿力強，表現欲望濃。這就要求我們在課堂上應該關注學生的“情感”，保持他們學習英語的“熱度”，組織學生開展豐富多彩的活動，讓學生在聽聽做做、說說唱唱、蹦蹦跳跳、玩玩演演中培養興趣，豐富情感，獲得一些感性知識，發展他們的語言能力，為進入中學學習奠定初步的基礎。

關鍵詞：情感;熱度;英語

一、 關注“情感”，以情激趣，增強信心

我國近代教育家夏丐尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘里沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘;沒有愛，就沒有教育。”教師應該是學生情感的激發者。老師對學生的關愛、信任以及對他們個性的尊重，都會使學生產生良好的情緒體驗，激發他們的學習內驅力，能使學生在愉快、和諧的課堂氣氛中，主動、積極地參與各種教學活動，從而提高教學效率。要達到這種目標，教師除了要始終保持微笑進課堂外，還要做到（1）了解學生。只有對學生了解得透，才能對教學探索得深，教學才能有的放矢，不斷深化。（2）信任學生。信任的情感是點燃學生智慧的火花，只有信任，學生才會把教師當知心朋友，才會積極主動地去學。（3）尊重學生。尊重學生即尊重學生人格和自尊心。在教學中，教師應根據不同年齡學生的認知特點及不同的教學內容，充分發揮學生的主觀能動性，引導他們積極動腦、動口、動手，積極體驗、努力實踐，讓他們自己去發現問題、分析問題和解決問題。在這一過程中，教師應不時地點頭微笑、豎起大拇指表示贊同或多用Good， Not bad， Wonderful， Excellent， OK， Very good等鼓勵性評價用語，使每個學生都能享受成功的樂趣，從而提高學生的學習熱情，激發他們對英語學習的強烈愿望，增強學習的自信心。

二、 保持“熱度”，讓學生樂學

我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”在學生對英語產生一定興趣之后，如何保持這種興趣，使學習長效進行便是個關鍵。教師在課堂教學中要采取多種形式的教學手段，使學生由“要我學”轉為“我要學。”

（一）采用游戲教學法，不斷培養學習興趣

心理學家研究表明：小學生活潑好動、愛表演、很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。游戲教學法恰好符合這一特點，它在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。如：在教學表示顏色的單詞時，可設計“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：“What colour is it？ Can you Guess？”學生紛紛舉手回答，有的猜紅色、有的猜白色、有的猜綠色、有的猜黃色……最后老師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到小禮物。這種游戲目的性強，學生的參與面也廣。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩不厭。

（二）運用TPR教學法，讓學生全身心投入，主動參與

“TPR”即全身反應教學法，是美國加州心理學家James J. Asher于1988年提出來的。全身反應教學法注重語言學習中的互動模式。他認為，緊張、急躁的情緒對學習不利，而在一個比較寬松的環境中學習，效果最佳。如在復習人體部位名稱時，教師發出指令：“Touch your face， eye， ear...”從慢到快，讓學生按指令做出相應的反應，以訓練學生的聽力、理解能力及反應速度，鞏固所學的詞，此種活動也可以讓學生在小組中進行。又如，在教唱“Glad to meet you.”歌時，師生間或學生間可邊唱邊握手或作擁抱狀等，進行相應的動作表演。這種融TPR于Sing-A-Gram之中，有效地訓練句型。

由于學生在聽聽做做、說說唱唱、玩玩演演的愉快活動中，理解了語言，又通過活動表達了語言，達到了語言學習的最終目的，同時也提高了學習積極性。

（三）創設真實動態情景，讓學生積極參與

德國著名教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓學生體驗到自己親身參與掌握知識的過程，乃是喚起學生對知識感興趣的重要條件。如在教學I like football時，帶著學生來到運動場上，讓他們邊觸摸著足球邊學說“football”，邊踢球邊說：“I like football.”而另一位學生因為投不進籃球而沮喪：“I dont like basketball.”此時，讓一些籃球打得好的同學逐一上前勸說：“Dont worry. I like basketball. Let me help you.”讓兩個學生或四個學生進行單打或雙打乒乓球，他們每拍一下球便說：“I like table tennis.”此時還沒上場的學生個個蠢蠢欲動，急切地等待著上場的機會，好讓自己表現一番。在這種感知、體驗、實踐、參與和合作等方式中實現任務目標，教師及時地給予鼓勵性評價，學生在整個活動中不斷地感受成功，整節課高潮迭起，學生學習興趣盎然。

（四）運用多媒體教學手段，不斷激發學生的學習興趣

多媒體教學為學生打開奇妙無比的學習英語的世界，將現代視聽技術的幻燈、電視、錄音、錄像、電腦、聲光設備運用于英語教學過程，把聲、圖、像、色等結合起來，對學生的各種感官產生良好的刺激。它以其生動的色彩，作用于學生的各種感官，激發求知欲，使學生的注意力高度集中，大大增強了學生的好奇心，引起他們的學習興趣和熱忱，使得課堂氣氛活躍，造成學生愉快接受知識的心態，提高了課堂教學效率。如在教學“Can I help you？”時，我設計了這么一組課件：

A. 一個小男孩在放學的路上，看見一個盲老人在擁擠的大街上艱難地行走，他連忙跑上前去，攙扶著盲人：

S： “Can I help you， Grandpa？”

G： “Oh， thank you. Good boy！”

B.一個女孩放學回家，看見媽媽在廚房忙活，便說：

G： “Can I help you， Mum？”

M： “Oh， no. Thank you. Good girl.”

接著讓學生在小組中討論、設計出能用得上“Can I help you？”的情景，畫成簡筆畫圖片，在多媒體的投影儀上展示，讓其他學生觀察圖片，理解圖意，分別扮演圖片上的角色學說、練說、表演、作答，讓設計者評判。此時，學生活躍在他們自己設計的對話情景中：有迷途哭泣中的小孩子、有愁眉緊鎖的學生在學習上遇到難題的、有搬不動重物的……形態各異的求助者，學生們爭先恐后地當起了“救世主”，誠心誠意地說著“Can I help you？”他們演得惟妙惟肖，讓受助者和旁觀者深受感動。

由于多媒體的幫助，使學生能更積極、主動地發揮他們的想象力、創設出更貼近生活且豐富多彩的情景，拓展了他們的學用空間，達到學以致用的目的。總之，教師在教學中，應采取各種各樣的方法，來激發、培養和保持學生學習英語的興趣，讓他們對此樂此不疲，從而達到教學目的。

作者簡介：

郭愛辛，福建省莆田市，福建省莆田市城廂區教師進修學校。