幼兒園語言教學活動提問的有效性分析

摘?要：幼兒園在對幼兒開展語言教學活動時，一個非常重要得環節就是提問。教師在對幼兒提問的活動過程中，教師不僅可以對幼兒的思維以及想法有一定程度的了解，還可以通過對幼兒提問，將幼兒的語言表達能力不斷提高。這樣可以推動幼兒的發展和進步，鍛煉孩子的邏輯思維，提高幼兒的全面綜合素質。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;教學活動

一、 前言

通過對相關的研究分析可以了解到，教師在對幼兒開展語言教學時，有效地對幼兒提問，可以推動幼兒各方面的發展，還可以對幼兒的成長起到一定的幫助作用。所以，幼兒園教師在對幼兒開展語言教學的時候，應該將備課的重點設置成提問環節，在開展教學活動的時候提問幼兒一些有針對性的問題，講課堂提問的作用充分發揮出來。

二、 幼兒園語言教學活動提問的現狀

（一）缺少激發幼兒創造性的問題

在通常的情況下，幼兒園教師在對幼兒提問的時候，大多會提問幼兒一些可以對幼兒的感知理解活動引導的問題，還會問一些可以進一步讓幼兒開展探索的問題。但是在開展語言教學的時候，感知理解雖然是課堂的重要內容，可以幫助幼兒對知識更加深刻的了解。但是還需要對培養幼兒的創造性思維重視，開展語言教學的最終目的時為了講幼兒的語言思維能力提高。在幼兒時期，是幼兒思維創造發展和語言發展的一個非常關鍵的時期，所以教師需要在教學的時候重視創造性提問，有效促進幼兒的熱情和自信，促進進行更好的學習，提升語言教學活動效果。

（二）問題沒有明確的目的性

教師在對幼兒引導的時候，往往會不斷地對幼兒引導，但是在對孩子引導的時候，往往會問較多相關的問題，之后再一步一步地向重點內容方向引導，這樣不僅有很多的問題，而且還會讓孩子感到復雜。教師在這樣提問的時候，往往會將教學的目標性忽略，還會浪費教學的實踐，將原本簡答的教學復雜化，這樣幼兒就很難對知識理解，降低課堂教學的效率。

（三）幼兒思考實踐較少

在開展語言教學的時候，教師往往會在提問之后，馬上讓幼兒舉手對問題回答，但是幼兒的思維相對比較緩慢，所以，教師需要保證幼兒具有充足的思考實踐。而且，成年人的思維和幼兒的思維相比較來說，之間是具有差別的，但是教師在對幼兒的回答評判的時候，往往是站在自己的角度判斷，幼兒的回答和教師的想法一致，那么教師就會對幼兒贊賞，幼兒的想法和教師產生出入，教師就會讓別的同學繼續回答，這樣會將幼兒的積極性降低。而且，很多時候教師的提問都是一致性的，這種提問方式很難將幼兒的發散性思維培養，不利于幼兒的全面發展。

三、 發揮幼兒園語言教學提問有效性的策略

（一）增強提問的趣味性

語言教學對于幼兒園的孩子們來說，其實也可以說成是一種日常活動或者是一種日常的游戲。在對幼兒開展語言教學的時候，只有將提問的趣味性不斷提高，才會激發幼兒的回答興趣，將幼兒回答問題的積極性提高，這樣會更好的幫助幼兒思考，幼兒在對問題思考的時候，才會將自己心目當中的想法像語言轉化，之后表達出來，這樣才可以對幼兒的邏輯思維能力以及語言能力更好地培養。所以，幼兒園教師在對孩子們提問的時候，應該從多個角度入手，不斷地改變自己的提問方式以及提問語氣等內容，這樣才可以將語言提問的趣味性提高，將幼兒的回答興趣激發出來，培養幼兒的語言表達能力。比如說，教師在開展語言教師的時候，會讓還在觀看一些動畫短片，然后讓幼兒用自己的話表達出短片當中的內容，這樣孩子觀看動畫短片的時候，就會自己思考，在這時候，教師用有趣的語氣讓幼兒對短片的內容思考，這樣可以將幼兒思考問題的興趣激發出來，幫助幼兒提高自己的語言組織能力。

（二）加強教師和幼兒的互動

在開展語言教學的時候，讓孩子們之間開展交流是最重要的一個環節。孩子們之間在交流的時候，不僅需要將自己的想法用語言表達出來，需要對組織自己的語言，保證別人可以聽懂自己說的什么。而且，孩子們之間在交流的時候，還需要對別人的話聆聽，之后對別人的話思考。所以，為了將這一目標更好地實現，教師就需要在對幼兒提問的時候，將問題的互動性加強，更好地實現語言教學的目的。教師在對幼兒開展語言教學活動的時候，可以提出問題，之后讓幼兒之間對問題討論，這樣不僅可以讓幼兒對問題思考，還可以讓孩子們之間的交流加強，將幼兒的人機交往能力提高，更好地培養幼兒的表達能力，推動幼兒的全面發展。

（三）增強問題的啟發性

啟發性就是將幼兒認識當中的矛盾激發出來，讓幼兒不完全地對問題了解，這樣就會對問題不斷探索，激發幼兒的探索精神。在幼兒時期，孩子的思維是最活躍的，如果教師在開展語言教學的時候，可以將孩子們這個時期的優勢充分地發揮出來，那么可以更好地幫助孩子們培養自己的創造性思維。在語言活動中具有非常豐富的內容，非常適合教師對一些有啟發性的問題提問，這樣可以將幼兒的發散性思維培養出來，激發幼兒的想象力，將幼兒參加教學活動的積極性提高，在語言教學過程當中將提問的啟發性發揮出來的最佳方式就是開放性提問，教師可以對一些引發學生自主探索的問題提問，多對學生開展一些開放式的提問，這些問題沒有準確規定的答案，只是看幼兒的想法是否合理而已。這種開放式的提問方式，不僅可以將教師語言教學當中的主導作用發揮出來，還可以讓幼兒之間具有自主交流的空間以及實踐，將幼兒在課堂活動當中的參與感加強，更好的發展幼兒語言的完整性，讓幼兒更有自信，將自己的想法大膽的表達出來，培養幼兒的自信心。

四、 總結

綜上，在幼兒園語言教學的時候，評價課堂質量的要點就是問題設計的好壞。幼兒園語言教學提問的有效性和教學的效率之間具有緊密的聯系，還會對幼兒的語言能力以及思維能力產生影響。所以，教師需要對這一問題重視，在設計問題的時候，要增加一些具有啟發性的問題，減少無效的問題，更好地培養幼兒的語言能力。

參考文獻：

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作者簡介：

樊本紅，貴州省畢節市，赫章縣哲莊鎮中心幼兒園。