小學綜合實踐活動課程的實施策略

摘?要：本文總結了小學綜合實踐活動課程的實施策略：一是通過探究性學習，促進學生全面發展;二是進社區實踐活動，促進學生“知行”統一;三是走進田間地頭，學習生產生活技能。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動課程;策略

基礎教育課程改革以來，“跨界”“整合”“統整”等詞成了流行語，其體現了小學生綜合性發展的理念。中小學綜合實踐活動課程具有跨學科的性質，具有一定的實踐性，有利于調動小學生的學習積極性，促使他們主動探究，為他們提供了全面發展的平臺。在小學綜合實踐活動課程實施的過程中，教師要選擇恰當的教育內容、提供開放的學習時空、探尋有利于學生學習的便捷途徑，以提高綜合實踐活動課程的質量。本文結合綜合實踐活動的開展，總結了有效實施小學綜合實踐活動課程的策略。

一、 通過探究性學習，促進學生全面發展

受到“知識本位”教育思想的影響，教師在學科教學中比較重視“知識的傳遞”，雖然這樣做對于開發學生“智力”具有一定意義，但是小學教育的意義除了開發學生智力外，還要發展他們的身體素質、培養良好的個性，促進他們全面發展，使他們具備解決實際問題的能力。我們以綜合實踐活動課程為載體，開展探究性學習活動，在這些活動中學生可以選擇自己感興趣的方向與內容，從而使學習將他們的興趣、發展需求、現實生活真正結合起來，在實踐活動中研學為學生全面發展創造了條件。

兒童是大自然之子，小學生對大自然充滿好奇，因此我們可以帶領他們走進大自然，親近大自然、研究大自然。如春天是草莓上市的季節，在帶領學生嘗鮮當季水果的同時，我們可以帶領他們走進草莓種植園開展實地調研，通過對種植園主人的調查、采訪，了解草莓的繁殖方法、草莓的品種、栽培技術、病蟲防治、主要價值等;或者針對“個大草莓能不能吃”“異形草莓是不是病”等進行綜合性調查研究;或者在種植園主人的帶領下掌握采摘草莓的要領……在實踐活動中，學生們在自己感興趣的活動中主動學習、積極搜集資料、與小伙伴進行合作探究，不但使他們獲得了一些直接經驗，還解決了很多讓他們感到疑惑的問題，使他們增長了知識，拓寬了視野。

二、 進社區實踐活動，促進學生“知行”統一

“責任擔當”是小學綜合實踐活動課程要實現的重要目標之一。在小學階段，我們要培養學生的社會責任感，培養他們服務社會的意識、奉獻社會的精神，幫助他們形成正確的觀念。但是傳統的德育教育偏重于口頭說教的方式，雖然學生在德育試卷考試中取了較高的分數，但是他們在現實生活中卻未必能夠交一份滿意的答卷。現代教育提倡體驗式教育，小學綜合實踐活動課程為我們開展道德實踐體驗活動指明的了方向。因此我們看到，有些教師帶領學生走出校園、走進社區、走進企業等開展了大量的社會實踐活動活動。

如有的教師與學校附近的小區進行溝通、協商后，走進社區開展了“治理社區小廣告”的活動，活動中孩子們親自提著小桶、拿著小鏟子，一根電線桿一根電線桿地清理，經過這次實踐活動，學生們發現自己的努力與付出讓小區變得更美了，路過的叔叔阿姨都向他們豎起了大拇指，爺爺奶奶們還拿來水果讓他們吃，他們感受到了付出的幸福，培養了他們樂于奉獻的精神。在“治理社區小廣告”的實踐活動中，學生們發現社區里有幾個空巢老人，于是他們又走進家庭幫助空巢老人做家務，學習家庭生活垃圾分類，在實踐中自然而然增強了他們的環保意識，讓他們把所學的知識付諸實踐，促進了他們“知行”統一。

三、 走進田間地頭，學習生產生活技能

物質決定意識，勞動集中體現了人類社會的物質性。因此，我們可以通過開展勞動實踐活動，幫助學生形成正確的勞動觀念。在重視分數，忽視學生實踐能力培養的當下，讓學生們走進田間地頭，通過參與生產生活實踐掌握一定的技能，不但為檢驗書本上所學的知識提供了平臺，還拓寬了學習的形式，有利于加深他們的印象。

如有的學校根據當地實際，積極開辟學生進行社會實踐的教育基地，為學生走進田間地頭搭建了平臺。有的學校在水稻種植的季節，讓學生到學校開辟的農業科普教育基礎去實踐，孩子們大都是第一次體驗種水稻。在下水插秧的過程中，他們發現抬腳挪步非常費力，體驗到了種稻人的辛苦。雖然他們學會了種稻，但是也發現了與農民伯伯之間的距離，因此對農民伯伯產生了敬佩之情。這次，教師還讓學生帶回來一些稻種，讓他們種在培養盒里，用自己所學的知識種植水稻，通過實踐活動檢驗自己的所學。

小學綜合實踐活動課程把學生的學習與他們的生活、與社會建立起了緊密的聯系，通過實踐活動，為學生提供真實的學習場域，發揮他們多方面的能力，促進他們全面發展。本文是對近年來我們開展綜合實踐活動的經驗總結，對教育同仁具有借鑒價值。

參考文獻：

[1]李強.深化內涵厚特色，提升品質促發展：“實施小學綜合實踐校本特色課程”的實踐[J].小學教學研究，2018（32）：6-8.

[2]雷新茂.基于小學綜合實踐活動課程現狀的探尋與思考[J].學周刊，2018（32）：72-73.

[3]謝傳銀，易駿.小學綜合實踐活動課程的實施路徑[J].教學與管理，2018（17）：22-24.

作者簡介：

程南，山東省青島市，青島九聯小學。