摘?要:“親其師,信其道”,教育要完成其傳道的功能,必須要學生先“親其師”。如何讓學生能真心親其師?很多教師卻難把握。老師們往往為學生付出了許多辛勞和感情,卻無法獲得學生的認可,甚至與教師背道而馳。通過多年與學生相處以及觀察其他師生行為,得到一條感悟,學生能感受到的關愛才是真正的關愛。
關鍵詞:親其師;信其道;關愛
一、 堅持利他為第一原則
實際工作中雖然老師所做的工作絕大部分是有利于學生的,但為什么學生就不這么認可呢?我認為主要有以下幾個原因,并基于利他的原則提出解決方案。
(一)學生不理解
老師往往只提要求,要學生做什么,卻很少去分析這樣做的原因。比如要注意環(huán)境衛(wèi)生、晚上要按時就寢等等。忽略原因的結(jié)果就是,學生在“幫”老師、學校完成任務,是在外力的“脅迫”下來做這些事情,結(jié)果可想而知,甚至連老師自己都漸漸忘了為什么要這樣做。
老師首先從邏輯上分析學校要求與學生發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,找出有說服力的依據(jù),然后以學生喜聞樂見的方式表達出來,讓學生產(chǎn)生共鳴。簡單地說就是老師要充分理解學校的這些要求,然后通過有效溝通將這種理解傳遞到學生的頭腦當中。
(二)老師表達方式欠妥
老師和學生之間的利益本質(zhì)上是一致的,學生教好了老師的成就也就有了,然而現(xiàn)實中老師和學生反而成了對立的雙方,這個問題值得深思。在實際工作中觀察到的原因之一就是老師表達方式欠妥。
比如常見的學生抽煙問題,老師發(fā)現(xiàn)之后,首先就是批評他違反了校規(guī)校紀,然后就是紀律處分,最后告知家長,回家之后再挨一頓罵或一頓揍,其結(jié)果就是師生之間再加一道溝。這樣,師生之間的注意力都轉(zhuǎn)移到了紀律和處罰上了,而忽略了制定這條紀律的原因,其實就是舍本逐末。
抽煙本是個人自由,但對自己身體有害,公共場合下吸煙更是害人害己。不妨站在關心學生身體健康的角度讓他想辦法戒煙,然后再以紀律的形式幫助他更快戒煙。這兩種做法結(jié)果都一樣,會給學生紀律處罰,但表達方式完全不一樣,后者能讓學生感受到老師是在關心他,使之更容易接受一些。
二、 對學生要感同身受
(一)充分了解情況
很多失敗的師生交流都是從劈頭蓋臉的批評開始的,學生連句話都說不上,從頭到尾都是老師在批評。在這樣的情景中,學生在情緒的作用下,明知道是自己做錯了,也會拒絕認錯,與老師對著干,即使迫于老師的“淫威”,表面服軟,心里也是不服的,久而久之,也會與老師對立起來,形成教育的壁壘。作為老師,我們應該反思一下,我們看到的和聽到的就一定是客觀事實嗎?不妨先聽一聽學生自己的陳述,從學生的視角重新來審視事情的來龍去脈,認真記錄關鍵信息,這個過程中只需做一個傾聽者,不要打斷,不要評論,給予他們必要的尊重。
(二)尊重學生的情緒
我們要承認一點,任何人都是有情緒的,學生是人,他們也有情緒,而且因為年輕,他們的情緒控制能力還很差。在情緒激動的時候,是聽不進說理的,說理之前先要平復學生的情緒。老師通過了解情況,要盡可能分析學生產(chǎn)生這些情緒的原因,從學生的角度去感受這件事情。不管學生做得對與不對,先不要去打壓他的情緒,而是從同理心的角度去安慰和平復他的情緒,為后續(xù)的談話打下良好的基礎。學生在情緒激動的情況下,是很需要有人和他站在一邊的,老師在這個時候要伸出“友好”之手,反之,他會認為你與他對立,后面的所有言行都會遭到抵制。
(三)肯定正面因素
在學生的情緒平復之后,老師就要開始正式談話了?,F(xiàn)在很多人都形成了一個共識,要批評先表揚。即使學生做得再錯,從他自身的角度出發(fā),始終都能夠找到幾個正確的點,對這幾個點進行肯定,表明自己的態(tài)度,這是對“同理心”的強化。必須得說明一下的是,正確和錯誤其實沒有明確的界線,角度不同,得到的結(jié)論就不同,現(xiàn)在暫時肯定的內(nèi)容不代表就是正確的,只是為了繼續(xù)平復學生的情緒,取得他們的“同理心”,為進一步對話創(chuàng)造條件。
(四)以利于學生自身發(fā)展為依據(jù),應用邏輯駁斥學生的錯誤
前面三個步驟都是在傾聽和重復,從這一步開始才是老師發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)里,老師必須要有明確的觀點作為論點,論據(jù)要真實可信且都要體現(xiàn)對學生自身發(fā)展有利,論證過程要科學嚴密,充分應用演繹法、歸納法、反證法等邏輯學方法,讓學生心服口服。在這個過程中,不要被情緒所左右,不要用老師身份壓人,不要用紀律嚇人,不要用大道理來騙人,而是實實在在站在學生的角度,從關心學生成長的方面來論證。
三、 對學生要盡可能寬容
(一)對學生的錯誤要寬容
“人非圣賢,孰能無過”,這句話說起來簡單,但做起來就難了。成人都難免犯錯,更何況這些孩子呢?但是,作為老師,在面對學生錯誤的時候,卻沒有足夠的寬容和耐心,更多的是責罵,由此產(chǎn)生了很多的抵觸和逆反。我們應該建立起一種觀念,學生犯錯是理所當然的,老師存在的價值就是糾正他們所犯的錯誤。
(二)對學生要謙虛開放
師生是朋友,首先在心理是老師就應該放下自己的架子,與學生平等地在一起。至于老師的學問比學生多一點,那也只是因為年長,多學了一點時間罷了,隨著時間的推移,很多學生會比老師博學的。另一方面,學生是年輕一代,他們有很多新鮮的想法和知識,老師也要試著去接受他們的“教育”,主動“同化”。
(三)面對學生教師要淡化自我
與學生相處,老師要追求“無我”的境界,不要太強調(diào)自身的感受,而更應該多關注學生心里的想法和情緒。作為老師,始終要記住,我們的使命是塑造年輕一代,讓他們健康成長,如果太過重視自己的感受,由著自己的情緒來,會將很多負面的因素帶到教育中來,與我們的初心背道而馳。
總之,教育是一個充滿著愛的工作,這種愛要讓學生真真切切地感受到,而不能被他們抵制,甚至變成師生之間一個不可逾越的鴻溝,我們要想盡各種辦法將這種愛展示出來,讓學生從心底里接受,我們的教育工作才能順利開展,我們的教育使命才能有效達成。
作者簡介:
岑遠紅,重慶市,重慶市九龍坡職業(yè)教育中心。