探討小學高年級數學應用題教學中的問題與對策

肖池朗

摘 要?隨著我國小學教育研究的推進，高年級數學中的應用題教學一直是小學階段數學教學的重點和難點。由此，本文通過對現階段小學高年級數學應用題教學中存在的問題進行研究，針對性的提出解決、優化對策，希望能夠對未來的小學數學教學做出幫助。

關鍵詞 小學教育;高年級數學;應用題;問題;對策

中圖分類號：B01，[D035.32] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0103-01

小學數學作為小學教育過程中不可忽視的重要組成部分，小學高年級數學應用題一直是學生學習的難點，受到年齡、性格等因素的影響，致使很多學生在進行應用題理解的過程中存在一定的困難。由此，如何結合以往數學課程中所學習到的知識，系統的針對數學應用問題進行了解，就成為了現階段小學數學教育工作者們研究的重點。

一、小學高年級數學應用題教學中存在的問題

縱觀我國以往的小學高年級數學應用題教學經驗來看，雖然我國數學學科的應用題教學已然開展了數年的時間，但是，受傳統小學教學思維的限制，致使在實際的課程開展過程中仍舊存在一定的不足。

首先，傳統高年級數學教學思維的延續，致使大部分小學數學應用題教學的模式比較單一。這種情況的存在不僅會限制小學生們對于數學知識學習的興趣，嚴重的還會引發學生對于數學應用題畏懼的心理，影響后續學習。

其次，傳統的應用題題干描述比較的枯燥，無法吸引學生深度閱讀理解的興趣。尤其是針對小學生群體而言，單一、枯燥的描述方式不僅會降低小學生對于題目閱讀的專注程度，同時也會造成學生應用題學習側重的偏移，影響實際的教學效果。

最后，原有應用題教學環節中，教師大都會將教學的側重點放置在題目解析環節，忽視了解題過程的重要性。就目前很多教師在開展應用題教學環節，會為學生制定統一的解析方法，雖然這種模式能夠收獲一定的應用題解析效果，但是，這一模式的存在忽視了學生在學習過程中的感受，也忽視了對學生在小學數學階段有關數學思維的培養，從而致使實際小學高年級數學應用題教學效果不佳的問題出現。

二、提升小學高年級數學應用題教育的對策

根據上述有關高年級數學應用題教學的研究，筆者認為如果想要獲得更好的小學應用題教學效果，就可以從培養學生對數學知識的興趣、鍛煉學生解題思維等方面入手。

（一）將應用題教學與日常生活相結合，提升學生學習興趣

結合對以往小學數學高年級教材的研究，可以發現在實際的教育過程中很多數學應用題的設計都源于生活。由此，在開展應用題的教學過程中，教師可以積極地將數學應用題與學生們日程生活中常見的事、物聯系到一起，從而在根本上幫助學生獲得更好的題目理解效果，同時緩解學生對于數學應用題的恐懼心理，為后續提升數學學習興趣打下基礎。

例如，在進行人教版小學高年級數學《統計》應用題的解析過程中，教師可以結合日常生活中家長們去銀行存款時的情況對題目進行解讀，幫助學生更好的理解題目中所蘊藏的內涵，同時深化學生對于數學應用題目的興趣，從而實現更好的小學數學應用題教學目標。

（二）培養學生解題思維，優化學生分解、思考問題的能力

對于小學高年級數學應用題教學而言，培養學生形成系統的數學解題思維是實現預期應用題教學目標的根本所在，由此，在開展實際的小學高年級數學課程中，教師就應轉變傳統的數學教學思維，通過“授之以漁”的模式，引導學生自主的針對應用問題進行思考，在思考中逐步的獲得思維能力的提升。

例如，在進行人教版小學高年級數學《圓柱與圓錐》內容的應用題教學環節而言，這一內容的教學一般都是小學生理解的難點。所以，在課程開展的過程中，教師應引導學生們通過對題目的閱讀，先篩選出已知條件，在已知條件的基礎上思考題目解析的切入點，而后再著眼于題目的整體進行分析，發現除已知點以外的條件，最后再進行題目的解析，幫助學生梳理應用題解析的邏輯思維，進而實現預期的教學目標。

三、結語

綜上所述，小學高年級數學應用題教學的開展雖然對學生們的思維、理解能力提出了更高的要求，但是，這一階段數學應用題教學的開展也對學生數學思維的養成提供了機遇。所以，在實際的教學過程中，教師可以通過在課堂中引入實際生活情境或幫助學生梳理解題邏輯的方式，幫助學生們獲得更好的數學應用題學習效果，從而實現預期的教學目標。

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