如何在小學語文教學中提高學生作文水平

陳世娃

摘 要?在我國小學學科中，語文學科是一門不可或缺的科目，學好小學語文能夠有效提升小學生的文化素養(yǎng)。作文在小學語文教學過程中起到了不可替代的作用，寫作能夠從側(cè)面體現(xiàn)出小學生的語文綜合素養(yǎng)水平，還能從側(cè)面體現(xiàn)出小學生的思想價值水平，作文教學是語文教學過程中需要重點落實的工作。寫作相對于語文其他部分而言，更能夠考驗學生對語文知識的綜合應用能力，尤其是邏輯思維、語言表達以及語言組織能力。所以，教師要想提高教學質(zhì)量就必須要牢牢抓住語文閱讀這一環(huán)節(jié)，不斷提高小學生的閱讀量，積極引導學生閱讀課外書籍，激發(fā)他們對語文學習的興趣，豐富他們語文知識的積累。

關鍵詞 課外閱讀;小學語文作文;教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0091-01

學習語文主要目的在于陶冶情操，提升交際能力，而交際著重體現(xiàn)在閱讀和表述上。如何達到這一目標，本文以獨特的視角指出了新穎的方法，內(nèi)涵深刻。

一、農(nóng)村小學語文中年級作文教學的現(xiàn)狀分析

（一）小學語文中年級習作教學的現(xiàn)狀

1.學生沒有發(fā)揮主觀能動性。在教學過程中都是教師強制灌輸知識，學生并沒有主動地學習思考，沒有發(fā)揮主觀能動性，缺少學習的興趣和積極性，導致習作教學的效率難以提升。

2.教師教學形式單一，學生的寫作模式化。目前，小學生寫作模式化是一個很嚴重卻也很普遍的問題。教師在習作教學中總是給學生一篇范文，讓學生根據(jù)范文來寫作。雖然這樣給了學生寫作的方向和要求，但是學生卻被范文所禁錮，參照范文的模式，進行仿寫、借鑒，失去了自己的主觀思想，缺少創(chuàng)新，作品沒有靈動性和真實性。

3.寫作與生活脫離。在教學中，教師往往忽視學生寫日記的引導和培養(yǎng)，有時就算有，學生也是應付了事，加上在課后留下了繁重的作業(yè)，使學生沒有多余的時間觀察和體驗生活，也沒有仔細觀察生活的好習慣，不懂得用日記等來記錄生活，在寫作時沒有靈感和素材，影響寫作能力的提升。

（二）小學語文中年級習作教學生活化的優(yōu)勢所在

一是生活化的習作教學能激發(fā)學生的學習興趣。將習作教學生活化，學生從日常事物中獲取和總結(jié)知識，擴充寫作素材，獲得靈感，學生就會感覺到寫作并不是那么難，只要與生活聯(lián)系在一起，寫自己的真實事件和感受。二是生活化教學能夠培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，開闊學生視野，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。三是學生通過生活化教學養(yǎng)成記錄點滴的好習慣，積累個人更多的寫作素材，做到全面發(fā)展。

二、提高農(nóng)村小學語文中年級作文教學的策略

（一）小學教師應該在課外閱讀教學中提出科學的寫作方法。把小學語文課外閱讀與寫作教學結(jié)合在一起，小學語文教師應該指導小學生積極提升寫作技巧，增加課外閱讀量，協(xié)調(diào)好課外閱讀與寫作之間的關系。比如教師在《吹泡泡》以及《父親、樹林和鳥》兩課的教學時，教師可以通過分析課文，讓學生了解《吹泡泡》是作者冰心回憶自己小時候玩吹泡泡的游戲，表達了作者對童年時代快樂生活的留戀之情。另一篇是通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。學生通過閱讀可以在最短的時間找到文章的主旨大意。同時也通過將這兩篇文章進行對比，介紹文章當中使用的寫作方法，并通過舉例教會學生如何在自己的作文當中運用此方法。在學習完這兩篇課文之后，教師可以讓學生寫出閱讀這兩篇課文之后的讀后感，或者是以這兩篇課文為模板，讓學生寫一寫自己和父母之間的一些故事，表達自己的情感。通過這種方式可以提高學生的寫作水平，幫助學生掌握更多的寫作方式，更好地運用到作文寫作中。

（二）定期舉辦課外閱讀活動。為了進一步提升小學生的寫作水平，教師應該定期舉辦課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，因此教師應該給學生營造良好的課外閱讀環(huán)境。班級內(nèi)部每學期都可以開展讀書活動，在教室后面建立閱讀學習區(qū)，讓學生分享出自己最喜歡的書籍，相互之間交流閱讀，營造良好的閱讀氛圍。教師還可以給學生布置一些課外的閱讀任務，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，讓學生通過QQ建立讀書興趣小組，或者是利用相關閱讀軟件讓學生每天閱讀并在軟件上每天打卡，起到督促的作用。教師也可以給學生推薦較好的書籍，給不知道看什么書的學生提供建議，當然也可以讓學生購買自己喜愛的書籍，通過不斷閱讀，提高自身的閱讀量，積累大量的寫作素材。同時每學期末班級都開展“讀書比一比”的活動，給本學期讀書最多的學生頒發(fā)獎狀以及豐厚的獎品，以此激勵學生課下大量閱讀。這些活動的開展，有利于增加學生的閱讀量，提高他們的閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，語文學科是我國教育學科中不可或缺的存在，語文教學工作理應得到師生的重點關注。教師應該不斷革新教學模式，為了提升小學生的寫作能力，就必須要以興趣作為導向，不斷增加學生的閱讀量，幫助學生積累寫作素材，開闊視野、陶冶性情、啟迪想象、鼓勵創(chuàng)新。在閱讀過程中，教師要從學生的閱讀興趣出發(fā)，同時在閱讀活動當中傳授寫作方法，開展閱讀活動提高學生的閱讀與寫作的能力，將閱讀與寫作教學更好地融合。

參考文獻：

[1]馬耀紅.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2018（5）：132-133.