農村幼兒園戶外混齡游戲指導策略

何海燕 李曉麗

摘 要?隨著教育教學改革的深入，素質教育在不同教育階段的影響力越來越高，其獨具特色的教學思想，深深地根植于幼兒教育、基礎教育、普通高中教育中，帶來教育領域翻天覆地的巨變。對于農村幼兒園教育而言，在踐行素質教育的過程中，其最有效的方式則是戶外混齡游戲的開展和實施。本文根據幼兒身心發展的特點，從組織戶外混齡游戲的目的入手，結合游戲的方式和內容，從三個方面進行科學化地指導，促使幼兒更深入地接觸人群，促使幼兒的視野不斷地擴大。

關鍵詞 農村;幼兒園;混齡游戲;指導;策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0043-01

所謂戶外混齡游戲，主要是針對三到六周歲的幼兒，組織和開展的一種釋放幼兒天性、展示開放性特點的游戲活動，把不同年齡的幼兒放在一起，在同一個地方，進行游戲，指引他們之間互相幫助、相互學習，從各自的做法中汲取先進的經驗，引發他們更加深入地思考，最大化地開發他們的智力，滿足不同年齡幼兒身心發展的需求，凸顯他們的個性化優勢，從而全面提升他們的學習能力和綜合素養。作為幼兒教師要從農村幼兒教育的實際出發，通過不同的教學途徑，恰當地開展戶外混齡游戲，深入地挖掘幼兒自身的潛能，加強指導，真正把活動從室內轉移到室外，促使幼兒更加全面地感受大自然，補己之短、彰顯優勢，從而提升幼兒教育的實效性。那么在實際的農村幼兒教學中，如何對戶外混齡游戲進行科學指導呢？

一、明確農村幼兒園進行戶外混齡游戲的教學目的

鑒于幼兒階段，孩子們的心智還不成熟，對于周圍事物的感知能力不強，身心正處于快速發展和前進的最佳時期，只有好好地把握這一階段幼兒活潑、好動的性格，開展有計劃的游戲教學，才能真正為幼兒的成長打好基礎。而戶外混齡游戲就是在這樣的形勢下，應運而生的。混齡游戲主要的表現是，把不同年齡的孩子集中在一起玩耍，緊緊圍繞幼兒開展，能夠促使幼兒很自覺地融入到游戲中，實現孩子們之間的良好互動。

二、闡述指導農村幼兒園戶外混齡游戲活動的有效策略

（一）制定切合幼兒身心發展的游戲方案，提升幼兒的認知水平

制定行之有效的實施方案，是組織各種教學活動的關鍵之所在。作為幼兒教師在進行戶外混齡游戲之前，必須遵循“以大帶小，以小促大”的原則，精細化地設計不同的方案，找到幼兒的最佳成長點，完善游戲的各個環節，讓幼兒的身心得到放松，增強幼兒對游戲的認識能力，促使幼兒教育的良性循環。比如在組織“藏貓貓”的活動中，先制定符合本園實際的實施方案，精心地進行安排和布置，明確游戲的規則，按照“大讓小，小聽大”的宗旨，然后根據不同年齡的孩子進行組合，采用自愿的原則，設計角色，最后把幼兒引入游戲中，提升幼兒的認知水平。

（二）營造以幼兒為主體的愉悅氛圍，激發幼兒的自主參與欲望

身心的愉悅是活動組織和開展最有效的保障。只有充分利用教學資源，根據幼兒的年齡特征，為幼兒提供充足的活動和發揮空間，才能促使幼兒內心的自主意識不斷地增強。為此，幼兒教師需要設計開放型的氛圍，改變幼兒的活動思維，讓幼兒能夠互相幫助，學會更多的知識，掌握更好的技能，體會到幫助他人的快樂。比如在進行“鉆洞洞”的戶外游戲中，可以把不同年齡的幼兒組合起來，然后讓大班的孩子幫助小班的，而中班的進行自由結合，然后分組進行比賽，促使幼兒從中感受到競賽和合作的愉快，得到“家人般”的關愛，更好地調動幼兒的參與興趣，發展幼兒的協調性和靈活性。

（三）設置靈活多變的游戲活動形式，發揮幼兒的創造能力

幼兒的年齡、性格、能力各有千秋，所以在選擇場所和形式時，要以尊重幼兒為前提。在設計戶外混齡游戲中，幼兒教師除了需要遵守一定的規則外，還要對活動形式進行科學地布置，不能圈定范圍和方式內，而要充分體現形式的靈活性、多變性，必要時可以進行調整和變化，讓幼兒在游戲中體驗不同的角色，切實感受到游戲的樂趣，以發展幼兒的創造力。比如在進行翻越障礙的游戲中，教師可以根據不同年齡階段孩子的特征，設置走、跑、跳、鉆、爬、投等不同的障礙，給幼兒自由選擇的機會，同時路線也沒有固定，讓幼兒在有限的時間內，根據自己的水平，進行創新，從而激發幼兒的探索意識和欲望，充分發揮幼兒的自主創造力。

總的來說，戶外混齡游戲的開展，是新教育教學體制日趨健全和完善的重要形式。作為幼兒教師要認識到這一游戲活動組織的必要性，從上文中所提到的目的著手，根據以上涉及到的指導策略，有意識地組織游戲活動，建立和諧溫馨的學習氛圍，吸引幼兒的注意力，促使幼兒全身心地參與到活動中，引導不同年齡的幼兒互幫互助、協調一致，加強幼兒之間的情感溝通和交流，促使幼兒在活動中感受到快樂，指引幼兒進行自我調節，提高幼兒解決問題的實踐能力，從而促進幼兒身心的健康成長。

參考文獻：

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