插上信息技術翅膀 快樂翱翔

袁緒梅

摘 要 閱讀教學作為語文課程教學的重要組成部分，一方面能夠使學生對漢字和文化的了解更為深刻，另一方面也能夠增強學生對文字的閱讀以及辨析。而基于我國當前語文閱讀教學存在著與當代技術不相關聯的現狀，而信息技術對于教學的作用又是非常顯著的，本文就信息技術在閱讀教學中的應用展開分析。

關鍵詞 信息技術;語文閱讀教學;小學階段

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0010-01

“互聯網+”教育的模式已經不是什么新穎話題，但是很多教師并沒有對信息技術這一領域給予重視，尤其在語文教學中更是如此，在閱讀教學中對于信息技術的使用仍舊沒有達到最為顯著的效果。因此，根據當前教學狀況，信息技術作用以及功能仍然需要教育工作者去發現并利用。

一、小學語文閱讀教學的問題分析

（一）仍然以傳統教學模式為主。“互聯網+”教育的模式已成為當代主流教學模式，但是由于有些老師的教學模式已經定型，再加上工作繁忙，因此即使一直在談論創新教學，仍然不可避免地將傳統教學模式應用在語文閱讀教學中，導致學生在進行語文閱讀時只會照搬照抄固定的閱讀模式，最終閱讀的成效并不顯著。

（二）忽視學生的實際情況。雖然處于同樣年齡階段的學生，大多智力和思維模式比較相似，但是在小學階段個性化差異更加突出和明顯。而語文閱讀存在很大的主觀性，受到應試教育的影響，正確答案是唯一的這種局限性思維總是普遍存在，導致學生的獨立思考和分析能力無法得到應有的鍛煉，他們看似在思考實則只是在按部就班，因此無法有效激發起學生的閱讀的興趣，教學效果自然無法達到預期，學習成績也就無法提高。

（三）語文閱讀教學過于單一。語文閱讀教學模式和手段還處于老師說學生聽的階段，過于單一。即便時代正在飛速發展，但是教師也并沒有充分踐行與時俱進的教學理念，在進行語文閱讀教學時不敢打破陳規，而是甘愿在應試教育思維的牢籠中。而這種缺乏多樣化和靈活化的教學技巧，總是選擇單一的教學模式，自然會直接地影響到學生的課堂專注程度和學習效率。因此，小學生原本就是處于好奇心比較強烈的年齡階段，如果教師不會換位思考，不會想方設法地利用教學設備或者創造新穎的教學手段，學生自然無法在閱讀中找到興趣。

二、具體策略分析

（一）微課導入教學。預習是學好課文的基礎環節，是一個老生常談的學習技巧和步驟。但是教師所沒有關注到的是學生對于預習概念的理解和預習技巧的掌握。預習并不僅是簡單地閱讀課文，更重要的是要讓學生了解即將學習課文的重點。通過傳統的預習方式不能達到很好的效果，而信息技術的引入卻可以很好地幫助學生將預習工作落到實處。例如，在學習部編教材一年級語文《我多想去看看》這篇文章前，老師首先要做的就是利用教學媒介，從直觀入手，調動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣，讓學生領會本篇文章的意義和精髓。文章主要表達的是對祖國大好河山的喜愛和向往，因此教師可以提前錄制微課。例如可以錄制朗讀課文的原音，讓學生在預習時通過聽老師閱讀的方式感受到這種渴望外面世界的真摯情感。其次，對于本篇課文需要學習的重點生字教師還可以通過微課向學生說明生字如何書寫和念讀，讓學生的記憶建立在理解的基礎上。同時也是為了學生能夠基本實現獨立閱讀整篇文章，教師才能在后續的課堂中將重點集中在情感領悟方面。

（二）利用視頻導入課堂情境。信息技術對于語文教材而言，具有非常明顯的優勢。不僅能夠讓文字轉化為聲音和圖像，以一種更加靈活有趣的形式展示在學生面前，更是能夠為學生營造一個良好的意境。借助多媒體設備不僅可高度還原課文中的情境，同時在聲音的幫助下能夠讓學生腦海中的畫面感更強。仍以部編版教材《我多想去看看》這篇課文為例，教師在課堂開始前播放以天安門和天山為主題的圖片或者視頻。因為通過視覺上的傳達能夠給學生留下非常深刻的印象，而在這個時候學生的語言組織能力和表達能力非常匱乏，當他們帶著渴望描述這個場景的心情翻開課本時才會更好理解文中的描寫手法，進而理解文章中想要表達出來的情感。總之，通過這種視頻導入的方式能夠起到“未成曲調先有情”的作用，進而學生的學習才會更加如行云流水。

（三）充分利用PPT。我國中華漢字文化博大精深，教師應該將教學重點放在幫助學生領會文字魅力。學生只有透過文字的表象感受里面蘊含的真情實感，他們才會真正走進課文，才會真正意義上實現與作者對話。因此在學習《我多想去看看》這篇文章時教師可以利用PPT將文章重點關鍵詞進行標注，文章中不斷重復的“多想”一詞并且伴隨著感嘆號，應該作為情感點進行標注，從而有效地激發學生的愛國情感。此外，思維導圖也是目前比較常用的教學手段。思維導圖能夠通過清晰的關系網等形式，將一篇課文進行分解，以更加清晰的方式將文章架構展示在學生眼前。

三、結束語

總而言之，隨著時代的不斷發展與進步，信息技術與小學語文閱讀教學融合的程度也會越來越高，并且最后實現二者的有機結合。插上信息技術的有力翅膀，小學語文閱讀教學既能夠很好地彌補傳統教學模式的不足，同時也能給小學生創設快樂愉悅的氛圍，讓他們在語文閱讀的天空里快樂翱翔。