多元化教學在高中化學課堂的應用方式

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，高中化學教師在進行課堂教學時，要采用多元化的方式，堅持做到搜集相關化學資料信息來進行課程導入;結合生活中的化學知識來提升化學教學效率;采用微課教學法來提升高中化學的教學效率這幾大關鍵方面，有效加強學生自身化學素養，提高他們的素質品質，加強化學技能的應用水平，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：多元化教學;高中化學;應用方式

一、 搜集相關化學資料信息來進行課程導入

高中化學教師在開展化學教學時通常沒有內容的導入過程，往往在高中化學課程的一開始就直接進入了課程的主題。盡管這樣做能夠大量節省化學課堂的時間使得高中化學教學過程顯得更加直接化，但是對于高中生而言這種化學教學方法并不利于激發他們對于化學課程內容的探索積極性，并且使得高中化學知識的傳授過程顯得非常突兀。在高中生還沒有搞清楚相關化學內容時，高中化學教師就已經對化學概念或者所涉及的化學反應進行了充分的講解，導致高中生對于化學知識缺乏了導入性的認知過程，并沒有直接刺激到高中生們認真聽取化學課堂的實際欲望。因此高中化學教師應當在實際的化學教學過程中不但要充分重視對化學知識相關基礎性內容的導入，還應當從網絡或者化學書籍等有效資源中搜集相關化學知識信息來給高中生們進行介紹。這樣不僅能夠激發高中生對于高中化學知識的學習積極性，還能夠幫助他們了解有關化學知識的常識性內容并拓展他們的化學知識視野。

例如，在講解有關化學物質“氯”這部分內容時，高中化學教師就可以以猜謎語的方式詢問學生“這種化學物質是我們人類不可缺少的一種化合物，并且也是我們日常生活中的調味劑，是海水中除了水之外含量最高的物質，這個化學物質是什么？”這種猜謎語的方式有效地激發了高中生的化學學習注意力，并且他們都能夠進行對化學知識的思考，很多高中生回答說這種物質是鹽，還有很多高中生是氯化鈉。這時高中化學教師就可以通過舉出氯化鈉的物理性質來引出本節化學課程中重點內容“氯”，進而讓高中生們充分了解到氯的化學非金屬性以及毒性。

二、 結合生活中的化學知識來提升化學教學效率

高中化學是一門應用型極強的高中學科，它能夠與我們的日常生活緊密相連，人們的衣食住行都離不開化學的重要作用。因此在高中化學教學過程中，高中化學教師應當在化學課堂中為高中生們充分聯系實際生活，鼓勵高中生在日常學習生活中學習并有效應用化學知識。

例如，在講解“金屬材料”化學知識時，高中化學教師就可以引導高中生們充分的聯系現實生活，對高中生們說：“請同學們認真思考在日常生活中有哪些物品使用金屬材料制作的？”進而高中生們就會結合自己的生活體驗來回憶生活中有關金屬材料所制成的物品。有些高中生會說是手表、硬幣，有些高中生就會說剪刀、菜刀以及自行車等等。高中化學教師就可以通過這個生活中的案例來提高高中生們對于化學知識的學習興趣。再比如學習“關注營養平衡”這一化學課程時，高中化學教師就可以為高中生設置相應的化學練習題目：“查閱自己生活中至少五種平時吃的食物中的營養成分并為自己制作一份健康的飲食計劃”。這種化學練習題的設計目的就是為了讓高中生們感受到生活中每個角落里都有化學知識的存在，推動他們善于在生活中發現化學并應用化學。

三、 采用微課教學法來提升高中化學的教學效率

高中化學教師可以將高中化學內容通過微課以碎片化的形式呈現給高中生們，這種化學教學方法主要是以高中化學教師提前錄制好化學教學視頻的方式來進行的，高中化學教師可以將高中化學教學內容的重難點制作小視頻并上傳至網絡中，要求高中生在化學課堂進行前自行下載觀看。因此在高中化學課堂中只需要高中化學教師組織高中生們對于他們自身不能解決的化學疑點進行針對性的突破。這種高中化學教學的新型方法能夠將高中生的碎片化時間充分利用起來，并且這種化學教學方法的教學時間較短，能夠有效促進高中生的化學學習注意力相對集中，在一定程度上提升了化學的學習效率。

例如，在學習“鐵、銅及其重要化合物”這一化學課程中，高中化學教師就可以將鐵、銅兩個單質的物理、化學性質，鐵常見化合物的主要性質以及鐵離子的相互轉化及其檢驗等化學教學內容以微課短視頻的形式上傳到高中化學教師的網站中，讓高中生們對化學知識進行反復并且有針對性的觀看，并將觀看中出現的疑難問題留到高中化學課堂中進行解決，進而在一定程度上節約了化學教學時間并提升了高中化學教學效率。

四、 總結

綜上所述，高中化學教師在進行課堂教學時，要采用多元化的方式，堅持做到以上幾大方面，提高學生在課堂上的學習興趣，豐富他們的自身化學意識，加強其化學素養，繼而有效提高化學成績。

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作者簡介：

左麗琴，山西省臨汾市，山西省鄉寧縣第一中學校。