淺談新課改背景下小學語文教學的開放性

摘 要：隨著新時代素質教育改革的不斷發展，提高學生的綜合能力已成為提高語文小學教育的重要目標。實現高質量課堂教學是教育改革的關鍵。因此，教師需要更加注意課堂上學生的全方面發展。因此，從小學語文教學的現狀入手，深入分析新課改背景對學科教學的開放性要求入手，以此促進學生語文學科素養，提高思想和道德水平。

關鍵詞：新課改;小學語文;課堂教學;改革與創新

語文作為一門高綜合性、強實踐性的學科，可以滲透到學生的思維中，不僅可以提高社交溝通技巧，激發學生的創新思維，而且可以引導他們從學習和生活中獲得更多的文化知識。在教育改革不斷深化的新時期，小學語文課堂教學受到了來自各級教育部門、學校老師以及家長們的密切關注，同時社會上對于小學語文教學不僅更加關注，而且提出更高的要求和希望。

一、 新時期下小學語文課堂教學工作的現狀

盡管許多小學語文教師有意識地改革和主動創新小學課堂教學，希望通過提高課堂教學的樂趣來充分發掘學生在學習語文知識的才能，充分調動學習熱情，但仍存在一些不容忽視的問題。部分教師堅持傳統教學模式，在教學中花費過多的時間用來背記知識，但對于知識點與現實生活的聯系與運用缺乏聯系，忽視了學生的綜合能力訓練。同時，課堂教學中經常會出現老師過分依賴電子媒體和課件等數字媒體的方式，這使得學生會花費更多的精力在吸收外部新鮮事物上，從而減少對于課本內容的注意力，這樣無法改變傳統語文教學中存在的問題，從而有助于提高學生的整體素質。

二、 新課改背景下小學語文教學開放性的基本原則

（一）發展性原則

為了跳出原有的教學思維，教師需要通過結合新課程改革的要求，靈活地對教學互動進行調整。老師需要站在發展的角度看待學生的學習和成長，堅持以人為本的教學理念，以學生作為課堂的主體，充分考慮學生的發展實際情況，最大限度做到尊重學生的個體差異，充分調動學生的參與性和積極性，以提高學生的綜合素質作為教學工作的最終目標。因此，發展性原則是小學語文實現開放性教學的重要基礎內容。

（二）民主性原則

民主性原則對實現開放性教學課堂具有舉足輕重的意義，主要體現在學生與學生之前相互協作、相互幫助的關系以及教師與學生之前相互尊重、相互溝通的關系。構建良好的學習環境，可以鼓勵學生主動接受老師的引導，大膽表達個人的意見和看法，不斷認知自我，突破自我。堅持民主性原則，可以增強學生在學習上獲得幸福感，更加有利于全身心地投入到學習，達到最佳的學習狀態。

（三）協作性原則

在實現小學語文開放性教學的實踐中，教師需要堅持協作性原則作為課堂互動的核心落腳點和出發點。和諧的生生互動、師生互動有賴于開放、民主的關系建設。在一個輕松且自由的學習氛圍中，學生可以積極獲取課堂上的知識，與生活經驗相結合，通過同學間的相互交流，實現合作共贏。教師也可以通過有效互動，增強小組學習和情景教學的環節設置，創造性地發展課堂教學模式。

三、 新課改背景下實現小學語文教學開放性的創新對策

（一）注重小學語文教學觀念的開放性

在改革過程中，小學語文教師應該改變了傳統的教育理念和核心思想，實現了課堂教學模式的逐步創新，同時進行了自己的改革明確任務，改變傳統教育模式在教育中的局限和過去的缺陷。

例如，在《搭船的鳥》一課中，首先，借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知。然后小組討論回答描述這是一只怎樣的翠鳥。通過找出描寫翠鳥樣子的段落，鼓勵學生自由發言。采取圖文結合法，同時借助直觀的媒體課件呈現，激發學生對翠鳥的喜愛之情。

（二）樹立科學的評價觀

科學評估的概念應包括過程評估和最終評估。評估必須基于我們對兒童的尊重。新的教育標準對我們來說是一個新話題，需要與學生一起發展。我們不再是課堂教學的獨裁者，而是學生們的“鼓勵者”。實現課程目標需要師生之間的積極互動，以及學生之間更有效的互動。在語文課堂上，我們的工作是確定感染性的教學內容傳遞的目標，提高學生們的潛力，并幫助學生更有效地學習，合作和探索。同時，我們需要與學生們進行日常的溝通交流，討論，了解他們的學習方式和學習成果，從而給予積極、正面、客觀而極具鼓勵的評價。

（三）促進小學語文課堂教學的開放性

教師在課程設置過程中需要不斷創新，不應局限于課本和教輔資料，而應根據學生特質和學習能力有針對性地制定教育策略。鼓勵通過思想記憶和充分理解學生的記憶，使學生能夠理解學習的重點和難點，絕非傳統的死記硬背。老師可以從日常生活經歷開始，發現學生的共鳴，激發學生的感知。

例如，在《秦兵馬俑》一課中，課前教師讓學生收集世界文化遺產的資料。課堂上通過展示紀錄片片段以及一些圖片，引導學生發言談自己的感受以及想法。接著，在梳理課文的過程中將文段內容與相應的兵馬俑照片對應，總結概括秦兵馬俑的特點。借助文章內容傳遞出文化自信感。課后教師進行總結反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養。

（四）實現小學語文教學資源的開放性

小學階段具有豐富的語文教輔資料。為了讓學生獲得到最科學最合理的語文知識，教師可以在充分掌握課本內容的基礎上，結合教學目標和教學進度，廣泛地攝取課外合適的教學資源，可以包括紀錄片、實物、外文作品等，幫助學生拓展思維和知識視野，更好地將課堂內容與生活實踐聯系有機結合，更好地促進學生綜合素質的提高。同時，也要充分考慮到學生接受知識能力、理解能力的差異，適應大多數學生的需要。通過加強與學生的溝通，實現共同進步。

四、 結語

新時期下，隨著新教材的改革和社會各界對于素質教育的殷殷期待，實現語文課堂教學改革要求語文教師提高語文素養、改善教學方式。真正的語文教學不僅可以為學生傳遞書本的知識，提高應試教育能力，同時也可以幫助學生以更開闊、更充實的視角看待世界，完善個人價值觀。實現學校語文教育與家庭、社會語文教育有機統一起來，才能真正實現語文課堂教學開放化。

參考文獻：

[1]閆沛梓.淺談新課改背景下小學語文教學的開放性[J].課外語文，2019（15）：86-87.

[2]劉麗.淺談新課改背景下小學語文教學的開放性[J].儷人：教師，2014，10（18）：25.

作者簡介：

鄭麗茜，廣西壯族自治區來賓市，廣西來賓市新華小學。