實(shí)踐活動在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：實(shí)踐活動在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以起到很強(qiáng)的輔助作用，中職教師利用組織學(xué)生實(shí)踐活動的方式可以做到在課堂中給予學(xué)生實(shí)際動手操作空間、發(fā)揮創(chuàng)新思維空間以及在互動中自主思考互補(bǔ)完善的空間，可以有效地對傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課堂結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，在實(shí)踐活動的過程中歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動;計算機(jī)基礎(chǔ);中職教師

中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目的將學(xué)生培養(yǎng)成與時俱進(jìn)的符合社會需求的全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)工作中應(yīng)該尊重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，利用組織實(shí)踐活動的課程形式給予學(xué)生全面發(fā)展的空間和平臺，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動獲取計算機(jī)知識的過程中得到更全面的發(fā)展與提升。

一、 實(shí)踐活動給予學(xué)生操作空間

中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，然而在以往的教學(xué)中計算機(jī)教師常常將理論傳授作為課程的主要內(nèi)容，極大地壓縮了學(xué)生的實(shí)踐操作空間，這種紙上談兵的教學(xué)方式使學(xué)生難以在操作的過程中將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)踐操作，不利于學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識的理解和掌握。計算機(jī)教師可以利用組織實(shí)踐活動的方式調(diào)整傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動的操作過程中掌握計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如在《拆裝計算機(jī)》一課的教學(xué)中，筆者在教學(xué)前為學(xué)生準(zhǔn)備了部分便于學(xué)生操作、符合課本教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)硬件，在課堂中給予學(xué)生自由操作這些計算機(jī)硬件的時間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動的過程中將課本中學(xué)到的拆裝計算機(jī)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，在動手實(shí)際拆裝硬件的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并切實(shí)的掌握到問題的解決辦法及計算機(jī)安裝的基本原理。在《制作課程表》這一Excel的操作課程中，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生按照書中所傳授的理論知識自主對Excel表格工具進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中通過自主操作掌握較為簡單的理論操作內(nèi)容，深化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過實(shí)踐活動給予學(xué)生動手操作的空間，可有效地提高學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、 實(shí)踐活動給予學(xué)生創(chuàng)新空間

創(chuàng)新能力是推動社會進(jìn)步的重要動力，是國家發(fā)展源源不竭的動力，中職學(xué)生作為未來社會建設(shè)的主力軍，教師在中職教學(xué)工作中應(yīng)該有意識的給予學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中許多內(nèi)容都可以給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師可以利用組織班級學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐活動的形式，讓學(xué)生在活動的思考中發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

例如在《創(chuàng)建個人空間》一課的教學(xué)中，筆者將主要的操作方法與操作技巧講授結(jié)束后，在課堂中組織學(xué)生開展自主設(shè)計個人空間的實(shí)踐活動，筆者引導(dǎo)學(xué)生拋開課本中所出現(xiàn)的個人空間的事例，減少對學(xué)生創(chuàng)新思維的限制與任務(wù)要求，給予班級中的學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的平臺。學(xué)生在創(chuàng)建個人空間的實(shí)踐過程中充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，利用互聯(lián)網(wǎng)、會聲會影和PS等計算機(jī)軟件搜集并制作出多種富有個人創(chuàng)意的網(wǎng)頁素材，通過學(xué)生創(chuàng)新的設(shè)計與布置，最終呈現(xiàn)出了多種多樣、創(chuàng)新十足的個人空間。在自由發(fā)揮創(chuàng)建空間的過程中，學(xué)生充分地發(fā)揮出自己的創(chuàng)新思維，并且在成果展示階段又吸收了大量其他同學(xué)的創(chuàng)新想法，對學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了完善與提高作用，創(chuàng)新能力有了顯著的提高。

三、 實(shí)踐活動給予學(xué)生互動空間

一個活躍的課堂氣氛往往是學(xué)生投入課堂并開始自主思考的前提，教師利用引導(dǎo)學(xué)生互動的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主思考可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上利用實(shí)踐活動給予學(xué)生與同學(xué)互動的空間與時間，可以有效地在活躍課堂氛圍的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以讓學(xué)生在與同學(xué)的互動交流中提高自主學(xué)習(xí)能力，在同學(xué)之間的互補(bǔ)中實(shí)現(xiàn)對自己思維方式的完善。

在《當(dāng)好網(wǎng)絡(luò)社員》這一課中，筆者在課堂中組織學(xué)生開展模擬辦公室職員的活動，引導(dǎo)學(xué)生在模擬實(shí)踐活動中進(jìn)行互動。在課堂創(chuàng)設(shè)的模擬辦公情境中，班級的學(xué)生對辦公室人員如何高效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行辦公、利用計算機(jī)技術(shù)提高辦公效率進(jìn)行了自主思考，在實(shí)踐活動中學(xué)生通過彼此交流與模擬實(shí)踐的方式不斷提出并驗(yàn)證自己的想法，最終學(xué)生通過討論與實(shí)踐得出了相對準(zhǔn)確的答案。通過課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐活動，給予了學(xué)生之間充足的互動空間，學(xué)生在與同學(xué)的互動中通過自主思考對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更加深刻的理解，并且在與同學(xué)討論和實(shí)踐的過程中，學(xué)生的自主思考得以得到驗(yàn)證，使學(xué)生的思維方式得到了完善與發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，實(shí)踐活動在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力得到全方位的提升，讓中職學(xué)生的綜合素質(zhì)在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中得到更全面的發(fā)展與提高。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該做到尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，運(yùn)用實(shí)踐活動調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。

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作者簡介：

張寶強(qiáng)，浙江省紹興市，浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心。