高中英語主題情景教學(xué)策略

摘 要：高中英語教學(xué)有著十分重要的地位，它區(qū)別于中小學(xué)英語教學(xué)的最大特點(diǎn)就是在教學(xué)時(shí)更加注重學(xué)生對(duì)英語“語感”的掌握，也就是學(xué)生是否可以依據(jù)問題的語境正確使用語法進(jìn)行闡述。但是，目前我國高中英語教學(xué)仍處于“應(yīng)試”階段，很多地區(qū)的英語教學(xué)還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在面對(duì)這類問題時(shí)常常無法做出準(zhǔn)確的判斷。因此，如何有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)情景的判斷和應(yīng)用就是現(xiàn)階段高中英語教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中;英語;教學(xué);主題情景

情景教學(xué)在這幾年的應(yīng)用實(shí)踐中已經(jīng)取得了十分顯著的教學(xué)成果，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可讓學(xué)生“樂在其中”找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，高中教師不妨將主題情景教學(xué)融入日常教學(xué)當(dāng)中，既可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，還可讓學(xué)生通過日常的主題情景活動(dòng)進(jìn)行情景對(duì)應(yīng)，滿足學(xué)生的語境培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

一、 做好主題情景導(dǎo)入工作，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)過程當(dāng)中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是學(xué)生對(duì)于新知識(shí)了解的第一步。如果教師沒有將課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行良好的優(yōu)化設(shè)計(jì)，那么想要將情景教學(xué)帶入高中英語課堂就是一件很難完成的事情。相反，如果教師可以進(jìn)行一個(gè)良好的課程導(dǎo)入，那么主題情景的教學(xué)模式就已經(jīng)成功了三分之二。那么什么是良好的課程導(dǎo)入呢？首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深度的挖掘，這樣才可以保證進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以使用最簡便的話術(shù)，讓學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)的精髓部分。其次，教師需要在知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)關(guān)系上找好平衡點(diǎn)，讓學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的連接關(guān)系。最后也是最重要的一點(diǎn)，教師需要將所有的因素融合到一起，采用恰當(dāng)?shù)脑捳Z，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生對(duì)教師的導(dǎo)入話術(shù)產(chǎn)生興趣，這樣才能完成接下來的教學(xué)工作。一個(gè)好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生的注意力時(shí)刻集中在教師身上，也可以讓學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果高中英語教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行問題的帶入和講解，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于課程的厭煩，進(jìn)而造成無法集中注意力聽講教師所講授的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才會(huì)時(shí)刻對(duì)于新知識(shí)的講述，產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”這一課時(shí)，教師就可以在進(jìn)行主題情景課程導(dǎo)入時(shí)，引入下段內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練。如：Congratulations to you have entered a new stage of life， in this new environment.以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

二、 根據(jù)情景提問恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維能力

主題情景教學(xué)除了可以吸引學(xué)生的興趣外，可以了通過教師對(duì)情景的掌握，提出具有深度的問題，讓學(xué)生通過討論和自主探索，激發(fā)學(xué)生思維的聯(lián)想能力。例如，在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”時(shí)，教師就可以利用多媒體課件播放一些關(guān)于奧林匹克的內(nèi)容，然后在結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行主題情景的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些內(nèi)容有一定了解是，教師就可以結(jié)合教材和多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景提問。如：‘What colors do the Olympic rings have？ What are the colors of the rings？ What is the Olympic spirit？這樣通過教師的有效提問不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，還可以有效的課堂互動(dòng)中，將情景與實(shí)際問題相聯(lián)系，滿足學(xué)生的具體需求。此外，教師也可以通過主題情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行問題的發(fā)散培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“Cultural relics”時(shí)，教師的提問就要注重實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。如，在學(xué)習(xí)過單元標(biāo)題后，學(xué)生就知道這一單元的內(nèi)容主要講的是文物，教師就可依據(jù)文物這一詞匯進(jìn)行聯(lián)想。假如，你是一名考古工作者，你會(huì)如何看待自己的工作，假如你要去勘測文物，你想去哪里？為什么？這樣，教師就可以讓學(xué)生展開相應(yīng)的討論，表達(dá)自己的想法，在形成一定話術(shù)后進(jìn)行課堂展示。

三、 主題情景教學(xué)也要滿足學(xué)生聽說讀寫的需求

學(xué)習(xí)英語始終離不開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，因此，教師也需要在設(shè)計(jì)主題情景時(shí)，將學(xué)生的口語訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練進(jìn)行融合，以保證學(xué)生日常的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備需求。畢竟，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是指針對(duì)于考試，而是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力，繼而將知識(shí)進(jìn)行鞏固和積累，以保證學(xué)生的終身發(fā)展。例如，在日常的主題情景教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線資源整合，也就是依據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)思路和學(xué)生的思維發(fā)散程度進(jìn)行評(píng)估，然后將學(xué)生欠缺的部分進(jìn)行在線搜索，通過單獨(dú)的訓(xùn)練彌補(bǔ)學(xué)生的不足。例如，在學(xué)習(xí)“Music”時(shí)，會(huì)介紹很多內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)十分的感興趣，但是在具體情景中，學(xué)生的對(duì)話練習(xí)往往會(huì)被忽略掉，這時(shí)教師就可以在線搜索一些相關(guān)的素材，讓學(xué)生通過命題討論進(jìn)行情景口語交際練習(xí)，通過模擬日常交流的語境，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情景用語的敏感度。

四、 游戲主題情景教學(xué)更易提升學(xué)生的英語素養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，教師在應(yīng)用主題情景教學(xué)法時(shí)也要綜合學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而通過學(xué)生的不斷自我探索體恒自身的英語素養(yǎng)。經(jīng)過一線教師的不斷實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用游戲主題情景教學(xué)法可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生參與情景互動(dòng)的積極性。例如，教師可以在課前就將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行英語教學(xué)游戲的穿插，然后在上課時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自由地發(fā)揮創(chuàng)造。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷程度，還可讓學(xué)生通過游戲鍛煉自身的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。具體的英語游戲活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能是教學(xué)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。如，在學(xué)習(xí)“Computer”時(shí)，教師就可以進(jìn)行詞語聯(lián)想游戲，通過電腦進(jìn)行聯(lián)想，看看應(yīng)用電腦可以做些什么，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)。

五、 總結(jié)

在高中階段的英語教學(xué)中應(yīng)用主題情景教學(xué)法不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，在提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與率的同時(shí)，還可以促進(jìn)師生交流，讓學(xué)生充分的表達(dá)自身的想法，進(jìn)而讓教師了解學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅靈.情景教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（30）：89-90.

[2]劉慶.高中英語聽說課情景教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（5）：114-115.

作者簡介：

楊雪光，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣第一中學(xué)。