探究式教學模式在初中物理教學中的應用

摘 要：物理是學生在初中階段新接觸學習的一門學科，與其他學科學習的方法不同，在初中物理學習中，對學生的自主探究能力有很高的要求，因此傳統“灌輸式”的教學方法，在初中物理教學中并不適用，探究式教學的運用，可以更好地保障學生物理學習進步發展，本文之中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對初中物理探究式教學提出相關建議。

關鍵詞：探究式教學;初中物理;教學應用

探究式教學是新課改后興起的一種教學方式，在探究式教學中，以學生為主體，以探究問題為主線，借助探究活動過程，促進學生主動參與課堂，從而為學生的主體知識構建提供保障，因此相比較傳統教學方式，探究式教學在初中物理教學中的應用，可以促使學生對物理知識有更加深入的認知，為此今后教師同仁有必要對探究式教學做出更加深入的探索研究。

一、 加強對于學生能動性的挖掘，轉變課堂當中主體地位

在傳統的課堂當中，往往是學生聽教師講課，不注重自己對于知識自己理解，認為教師能夠對于知識進行完全的闡述，最終導致學生在面對同樣的問題時，學生只記得皮毛，卻不會解決問題。因此在探究式教學當中，教師需要注重對于學生自主性的挖掘，通過在課堂當中在教師講述問題之后，提出相同的問題，讓學生通過已有的知識自己解決問題，檢驗學生的知識理解成果，并加強對于問題綜合性考察，讓學生利用教師的基礎知識對于問題進行深入研究，從而有效地促進學生學習能力提升。在初中物理教學當中，教師需要有效的應用這種教學方法，挖掘學生的自主性，為學生的知識探究打下良好的基礎。

例如，對于知識點探究串并聯電路的電壓，在物理教學中，教師對于這一節的教學可以讓學生自己進行學習探究。由于學生已經學習過了串聯和并聯的知識，并對于電壓的測量也有了良好的知識基礎，因而教師在教學中，教師可以讓學生自己組織這節課的講學。首先將學生分成小組，由兩個小組對于這節知識進行教學，一組將串聯中電壓的測量，一組將并聯下的知識串聯。通過這樣的方式，學生必須要自己對于知識進行提前的準備，并有效的對于知識進行深入的探究，這樣才可以對于知識對同學講的清楚。通過這樣的方式，學生通過利用各種有效的資源，學生對于知識融合進入了自己的理解，因而在做類似問題時就會有一個清晰的思路，從而有效地促進學生物理知識的掌握。

二、 改進教學方式，鼓勵學生自主探討課堂知識

在初中物理的教課當中，一些學生只聽教師上課講述的內容，自己不肯思考，對于知識最終沒有消化。在課堂當中，教師也認為他們在認真的學習，最終考試中學生的成績仍舊不理想。因而在初中物理教學中，教師需要改進教學的方式，首先教師對于學生的教導應當是基礎性的內容，深入的挖掘應當是學生和教師共同完成的。其次，在教學中，教師必須讓學生討論自己對于這個知識點的總結，并聯系其他知識綜合構架物理知識框架。最后，教師要注重對學生遷移能力的考察，并在遷移基礎上對于知識深入探究。

例如，在神奇的壓強這一章的學習當中，教師對于學生可以先簡述壓強的概念，壓強在我們生活中的表現，以及與壓強有關的因素這些基礎知識的教述。在這個基礎上，教師要對于問題深入探究中，這時教師可以給學生一個題目，給出壓強，給學生物體質量，物體的受力面積，以及有關的數據，并給這時的壓強，讓學生根據與壓強有關的因素探討計算壓強的公式。通過教師與學生共同努力，學生很容易對于這個公式總結出來。在這個之后，教師要給學生一個綜合性的問題，讓學生作為課后作業解決出來，這時由于問題過難，學生會互相的幫助，或者接觸一些網絡課程，對于這個問題進行自我的探究與學習。在這樣的方式下，教師會發現學生對于這個問題有了自己的理解，從而在遇到壓強類問題有了清晰的解決辦法。

三、 培育學生的合作意識，提升實驗探究在學生知識學習中的比重

在探究式教學當中，一個重要的能力培育是要培育好學生的合作能力。由于一個人的力量終究有限，對于問題的思考也不夠全面，因此在探究教學中，教師需要有效的培育學生的合作能力。在初中物理教學中，教師可以組織學生以小組為單位進行某一重難點問題的合作解決與知識深化，并在物理實驗當中以小組進行物理報告闡述。當一個良好的團隊形成后，學生間互相督促，互相幫助，因而學生的能力提升也會相對更快。在之后的學習中，教師鼓勵學生自覺將這種方式當成學習的常態，這樣學生在以后的學習中就會形成一種自我探究的習慣，從而很好地培養了學生的能力。通過學生自己認識到問題并自己解決問題，自己深化問題，這樣學生對于一個問題才是得到了真正的解決。通過有效的改進教學方式，通過學生自主探究能力的培養，增強學生對于知識的理解加深。

四、 總結

綜上所述，隨著當前教育水平的提升，對于學生的教學方式應當隨著時代的發展進行有益改進。因此，在初中物理教學中，教師需要結合探究式教學，提升課堂教學有效性。同時，教師也需要充分地利用物理實踐課程，利用完備的實驗設施，調動學生的動手能力，實現課堂教學有效性的提高。最后，教師也需要引導學生樹立正確的知識導向，培養學生良好的探究興趣。綜合各種有效的方法，利用探究式教學，培育學生良好的探究能力，促進學生綜合能力得到更好地提升。

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作者簡介：

王文彥，陜西省榆林市，陜西省府谷縣第二中學。