建立小學語文讀寫結合高效課堂的策略

摘 要：小學是學生啟迪思想的重要階段，語文教育作為一門人文學科和工具學科的結合體，是一切科目種類的根本。在新時代改革教育的背景下，為了滿足現代小學生教育的需要，本文針對小學語文中讀寫結合的教學方法進行分析探索，結合現代小學生的特點，提高和完善讀寫結合的教育方式，分析應用此種教學方法原因和意義。極力找到高效的教學方法，從而提高學生的讀寫水平。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學

一、 建立小學語文讀寫結合的意義

（一）提高學生的創造能力

小學語文教學過程中，將讀寫結合有助于提高學生的分析思維和創造思維。學生在閱讀課文的時候，頭腦當中會自覺形成一種意識，對所讀的文章內容進行理解加工，對文章的整體框架和作者所表達的思想進行分析和思考，閱讀的同時大腦對文章產生大概的理解，因此，大量的閱讀提高學生的分析思維，促進學生閱讀理解的水平。學生在基于大量閱讀的基礎上，當他的知識量累積到一定程度的時候，就會具有創造的動力和基礎，這些文章就會成為他創作的源泉，再通過寫作教學訓練學生們的創造思維，提高創新能力。

因此，開發和提高學生的分析思維和創造能力，需要在小學語文教學當中，將閱讀和寫作結合起來。例如：讓學生大量閱讀關于四種季節的記敘類文章，學生就會不由自主地形成關于四季的記敘方法和表達語言，再讓學生用“我眼中的秋天”為主題寫作，這時，學生在一定程度上會條件反射的將其積累的關于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結合自己家鄉的特征在寫作中反映出來。

（二）提高學生的語文整體素養

學生能從審題、立意、選材、謀篇、表達等方面把讀和寫密切聯系起來，從閱讀中找到規律性的寫作知識和技巧，經過歸納、訓練，比較自如地運用于書面的口頭表達中。克服作文中的離題現象，選材不典型、不突出的現象，“無中心”“多中心”的現象，語言貧乏、用詞不當等現象。在閱讀中，對課文不同的觀察方法、表達方式、修辭方法具有敏銳的感知，閱讀理解能力增強。

（三）提高教師的綜合素質

首先，教育科研的過程是一個自我學習、自我教育的過程，更是一個提高教師職業理想、職業道德、心理素質、知識素質的過程，課題研究使實驗教師的素質有了一次飛躍性的發展和提高。第二，課題實驗使教師的教育觀念有所更新，明確教育科研與振興教育的關系，樹立教育需要改革，科研必須先行的觀念。明確教育科研與教育改革的關系，樹立教育要想改革，科研必須先行的觀念。明確教育科研與提高教學質量的關系，樹立向科研要質量的觀念。明確教學科研與教師的關系，樹立教師是教育科研的主力軍的觀念，僅僅上課而不會教育研究的教師不是新時期合格的教師。最后可以提高教學能力，樹立運用“讀寫結合”的指導思想，引導學生以讀代寫，以讀促寫，讀寫結合，相互促進，提高教學質量發展學生的讀寫能力，適應新課改的要求。

二、 小學語文讀寫結合的策略

（一）閱讀和寫作相互促進

以讀促寫，以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量的閱讀，聯系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數多，甚至達到熟讀成誦的結果，把閱讀的內容印在腦海中。閱讀優秀作品的目的是讓學生理解學習內容，同時學習到作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。

（二）加強對課外閱讀的指導，積累寫作素材

大量的閱讀能夠為寫作積累知識和素材，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎。不管是閱讀教學還是作文教學，都需要教學過程中讀寫結合，才能達到好的效果。教師在讀寫教學中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅僅局限于教材當中，要主動發現和搜集優秀的課外文章，以豐富學生的閱讀量，擴大學生的知識面，為學生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時做到信手拈來。例如，在學習唐詩的時候，教師可以教材選擇的唐詩為引，讓學生閱讀同一詩人其他的名作或者同時代的其他優秀作品，這樣不僅能夠將課內教學和課外教學有機結合起來，也為增加學生知識廣度和深度有重要的作用，讓學生積累豐富的寫作素材。

三、 低年級讀寫結合策略

1. 一年級要根據漢子的構字規律，重點進行“筆畫筆順”“部首結構”“音形義比較”三種識字法訓練。讓學生掌握識字方法，提高識字能力。為讀寫結合做好準備。

2. 寫好一句話。一年級的學生學完漢語拼音后，可以有意識的教給他們一些簡單的句式。如：“什么時候，誰在什么地方干什么”“什么時候，什么怎么樣了”等，指導他們借助漢語拼音寫好一句話。

四、 中高年級讀寫結合策略

1. 三四年紀的訓練重點在于精讀和摘記上面，學習連續結構段、并列結構段、總分結構段、概括與具體結構段，使學生理解中層與層邏輯關系。摘記優美的詞句和精彩片段，在此基礎上學習連續結構篇、并列結構篇、總分結構篇、概括與具體結構篇，使學生理解段中段與段的邏輯關系。

2. 五六年級在中年級訓練的基礎上，著重進行審題、立意、選材、組材、修改等訓練，掌握七個對應關系，區別主次與內容詳略，捕捉重點段與突出中心，從讀學習觀察事物與作文連觀察的方法。

五、 結語

教師既要做到合理的利用教材，還要聯系學生的實際需要，科學有效地提高教學效率。學生有了課前的讀和寫，會帶著審視、對比、欣賞的學習心態深入語言文字的學習，這樣感悟會更加深刻。

參考文獻：

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[2]吳中豪，杜弘.新世紀小學語文教學改革熱點概述（上篇）[J].教程·教材·教法，2014（32）.

作者簡介：

裴文艷，河北省邯鄲市，河北省邯鄲市邯山區興華小學。