幼兒教育中游戲引導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用策略我見

摘 要：游戲是幼兒生活教育中一個重要的組成部分，在幼兒時(shí)期，游戲占據(jù)了其大部分的時(shí)間，游戲化教學(xué)法能夠使幼兒更快地理解和學(xué)習(xí)知識，本文將結(jié)合日常的實(shí)際教學(xué)，探討幼兒教育中游戲引導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;引導(dǎo)教學(xué)法;游戲教學(xué)法

在幼兒階段，孩子容易被有趣的事所吸引，因此，運(yùn)用游戲化教學(xué)法進(jìn)行幼兒教育受到了社會的廣泛關(guān)注，游戲教學(xué)不僅具有多元靈活性，更具有較強(qiáng)的可開發(fā)性。在實(shí)際的幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用游戲引導(dǎo)教學(xué)方法，而不是由方法決定游戲，教師應(yīng)該學(xué)會靈活處理這種雙向互動的過程。

一、 巧用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知能力

游戲化教學(xué)法不僅減輕幼兒課程帶給孩子的壓力，更能夠讓幼兒在游戲中收獲學(xué)習(xí)。在活動進(jìn)行時(shí)，老師要注意給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭睿c(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知能力。例如：教師在給幼兒講授畫畫知識的時(shí)候，可以充分帶動游戲的氛圍，培養(yǎng)幼兒畫畫的興趣。比如畫小動物、簡單的植物等等，由于孩子的年齡較小，對于動物的特征把握不到位，畫出來的小動物會可能會千奇百怪，因此我們老師在畫畫的過程中就可以引入游戲教學(xué)，首先老師可以扮演幼兒所喜愛的小動物，然后結(jié)合圖片讓幼兒找出扮演動物的特征，加深孩子對于動物的認(rèn)識和理解，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)兒童進(jìn)行繪畫，當(dāng)幼兒完成繪畫后我們老師要及時(shí)做積極的評價(jià)，給予幼兒充分的鼓勵。對于那些不太愿意畫畫或者畫得不好的孩子，我們更需要用言語鼓勵“你做得很棒，如果堅(jiān)持下去，就會更棒的。”久而久之，孩子們就會在一次次的練習(xí)中畫得越來越好，他們開始驚喜于自己的進(jìn)步，從而喜歡上畫畫的體驗(yàn)。對于孩子來說，這樣長期的游戲訓(xùn)練可以培養(yǎng)他們的良好心態(tài)，也可以鍛煉他們百折不撓的韌性。

二、 巧用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的交流溝通能力

幼兒的學(xué)習(xí)能力有限，教師可以鼓勵幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們分享自己的畫畫心得，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)幼兒配合能力和團(tuán)隊(duì)意識的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中，體會團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力。例如，教師在繪畫課中可以加入小組合作游戲，比如“畫筆傳送帶”，教師可以先展示一幅美術(shù)作品，將5-6個孩子劃分為一組，教師給每個人看10秒鐘左右，隨后引導(dǎo)幼兒憑借記憶力進(jìn)行畫面模仿，每人有一分鐘的繪畫時(shí)間，由小組接力完成，以最終小組共同完成的畫作為準(zhǔn)，評比出與原作最相像的作品。教師通過設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作類的小游戲，不僅可以使幼兒意識到合作的重要性，教會幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與同學(xué)交流、分享，更能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)會同其他小朋友互相配合，逐漸改變幼兒普遍存在的自我意識。

三、 巧用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

繪本作為有效的教學(xué)補(bǔ)充素材，一直備受幼兒和教師的喜愛。教師可以在繪本閱讀教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，進(jìn)一步點(diǎn)燃幼兒的閱讀趣味，讓游戲營造出歡快、輕松的閱讀氛圍，加深幼兒對閱讀內(nèi)容的理解。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《小紅帽》這一經(jīng)典繪本時(shí)，可以結(jié)合戲劇表演的形式，開展小組PK賽，以小組為單位表演短劇，比較哪個小組的表演贏得的貼紙最多，獲勝的小組每人可以得到一本《小紅帽》繪本。教師可以準(zhǔn)備代表角色的頭套，由幼兒扮演外婆、小紅帽和大灰狼，先引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的臺詞，加深幼兒對故事情節(jié)的領(lǐng)會，以及對臺詞的記憶，鼓勵幼兒釋放天性，自由而又富有創(chuàng)意地進(jìn)行表演。這樣幼兒們在表演中不僅能夠惟妙惟肖地模仿大灰狼的兇狠和狡猾，而且扮演外婆的幼兒，還會模仿老人說話的語調(diào)，扮演小紅帽的幼兒，則模仿小紅帽的天真可愛和機(jī)智。幼兒通過親身演繹，加深了自己對內(nèi)容的認(rèn)識，PK賽的形式也能激發(fā)幼兒的主動探索趣味，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

四、 巧用游戲教學(xué)法，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

受到社會環(huán)境的影響，很多孩子因?yàn)榧彝サ倪^度關(guān)懷，逐漸形成了一種以自我為中心的性格，只要遇到問題就去尋求父母的幫助。缺乏獨(dú)立思考以及藝術(shù)創(chuàng)造的能力。幼兒園教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，開拓幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我的想象力，進(jìn)行大膽而富有創(chuàng)意的藝術(shù)創(chuàng)造。教師可以在美工課教學(xué)中滲透游戲教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力和動手能力。例如，教師可以組織“賽跑繪畫”游戲，在美工活動區(qū)域設(shè)置一個短距離的跑步比賽，教師可在桌子上放置一些繪畫道具，例如宣紙、彩筆、蠟筆、固體膠.彩色卡紙、紐扣卡通貼紙、樹葉等，先抵達(dá)挑選區(qū)的幼兒可優(yōu)先挑選自己的繪畫道具，小游戲可以激發(fā)幼兒的繪畫靈感，不僅能夠鼓勵幼兒利用創(chuàng)意道具進(jìn)行繪畫，更能夠提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

五、 開展角色情景游戲，提高兒童的人際交往的能力

角色類的游戲?qū)τ谛“嗟暮⒆觼碚f具有巨大的吸引力，研究表明，在小班中開展角色游戲，能夠促進(jìn)幼兒的社交能力，引導(dǎo)幼兒在角色游戲中相互合作交流，和伙伴友好相處。在角色扮演中.讓幼兒學(xué)會常用的交際用語，激發(fā)幼兒的積極性，讓孩子在交流中勇敢地展現(xiàn)自我，在游戲中逐步培養(yǎng)兒童的交往能力。例如：教師可以給幼兒設(shè)計(jì)一個購物游戲，因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)都有和家長去超市購物的經(jīng)歷，對于超市物品的擺放，人物之間的對話都有所了解，但由于孩子認(rèn)識能力較差，對于具體的細(xì)節(jié)不能把握到位。我們老師可以在購物游戲之前，組織孩子去超市參觀，在參觀過程中引導(dǎo)孩子去觀察超市的售貨員、導(dǎo)購員，顧客、收銀員之間的對話內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)超市購物場景，帶領(lǐng)幼兒模擬超市購物的情境，通過這類真實(shí)的購物游戲，不僅能夠加強(qiáng)孩子和同伴之間的交流，更能夠使幼兒在溝通、傾聽、交流之中，提高幼兒的口語交際能力。幼兒在生活化的情景游戲中接觸現(xiàn)實(shí)生活情境，親身體驗(yàn)社會情境，才能加深幼兒對社會的感悟和思考，提高兒童的人際交往的能力。

教師通過合理選擇傳統(tǒng)文化，巧設(shè)傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目，創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)境等教學(xué)方式，可以讓幼兒在游戲中對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行深入了解，在游戲中傳承傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

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作者簡介：

魯瑾希，四川省樂山市，四川省犍為縣藝術(shù)幼兒園。