如何更好地優化小學語文課堂教學

摘 要：課堂教學是學生獲得知識的主要途徑，也是教師教學的主要地點，因此，提高課堂教學質量是現如今教師重要的研究目標。小學語文的學習是較為枯燥的、煩惱的，對于小學生來說語文中的大量知識對自身具有較大的壓力，較難的知識也沒有興趣去學習，并且教師的教學觀念并不適合現如今小學生的學習，因此，本篇文章將從學生、教師兩個方面入手，提出更好優化小學語文課堂教學的建議。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;優化

小學語文是小學基礎教育學科，故而，在小學語文教學中培養學生能力，促進學生素質全面發展十分有利。所以，教師應在能夠在完成教學任務的基礎上，促進學生全面發展。想要達到此目標就必須要優化小學語文課堂教學，有效提高課堂教學效率。

一、 尊重學生個體差異，采用因材施教理念

每個學生都存在差異，差異使得學生學習能力都不同。但是以往的教學策略都是一體化進行，所有的學生都要完成一樣的教學目標。這種教學策略使得學生對于語文學習產生更大的學習壓力，并且還會促使部分學生無法得到更好的發展。例如：在小學語文課文背誦教學時，假如教師為學生提供20分鐘背誦時間，而在這個時間段中，記憶力好的學生很快就能夠完成背誦任務，但是完成背誦任務后的時間沒有教學目標，完成任務的學生只能夠等待其他學生完成任務。而對于記憶力不好的學生，20分鐘的時間限制會為其帶來壓力，壓力越大效果就差。特別是針對小學高年級學生來說，隨著知識的程度越難以及學生的年紀越大，差異就越加明顯。因此，在小學語文教學中教師應尊重學生的個體差異。因材施教是針對學生個體差異所提出的教學理念，采用因材施教教學理念能夠讓學習能力較強的學生獲得更好的發展，還能夠滿足學習能力較差學生的學習需求。首先，教師應充分了解每一個學生的特點、學習能力等等，這樣才能夠更好地采用因材施教教學理念進行教學。其次，教師要根據教學目標教學內容設計差異性教學任務，這樣學生才能夠真正在小學語文教學中學習到知識，獲得發展以及成功的體驗。最后，在采用因材施教教學理念時應潛移默化進行，小學生的自尊心很強，如果太過明顯的進行因材施教，那么會傷害學生的自尊心。

二、 以學生為學習主體，培養自主學習能力

以往的小學語文教學都是以教師為主導地位進行，在這樣的課堂教學中學生都是被動的學習知識，并且學生能力得不到發展，還會使得學生感受到學習拘束。因此，在小學語文教學中教師應以學生為學習主體，同時這也是新課程改革后明確表明的教學理念。在小學語文教學中重要的并不是傳授學生知識，而是培養學生能力，而以學生為主體進行教學能有效培養學生能力，促進學生發展，使得學生更加輕松的接受新知識，故而教師可以從以學生為主體方面入手，更好的優化小學語文課堂教學。

例如：在小學語文《給予是快樂的》閱讀教學時，教師可以采用角色扮演教學法進行教學，將學生合理的分成幾個學習小組，然后讓學生在小組內容分角色的朗讀課文。在朗讀課文的過程中學生能夠積極主動地參與進來，培養自主學習能力，并且分角色朗讀能夠使得學生的注意力更加集中，促使學生對閱讀內容的印象更加深刻。然后教師可以根據文章內容提出問題：在課文中從哪方面能夠看出給予是快樂的？在生活中你感受到給予是快樂的了嗎？然后讓學生在小組內進行討論，最后總結答案，回答教師問題。這樣的學習方式將學生放在主體地位，并且學生在這樣的教學法中能夠由于充足的發揮空間，培養學生自主學習能力，促使學生全面發展。

三、 以激發學習興趣為主，提高教學效率

興趣是學生學習的主動力。小學生只有對自己感興趣的事物才能夠集中注意力，投入到學習中，并且小學語文具有枯燥性、抽象性的特點，學生學習起來較為吃力，因此在小學語文教學中教師應以激發學生學習興趣為主。激發學生學習興趣不僅能夠促使學生的注意力更加集中，還能夠讓學生感受到學習的興趣，并且投入到學習中獲取更多的知識，能夠有效提高教學效率以及學生的學習效率，進而更好的優化小學語文課堂教學。

例如：在小學語文教學中，教師可以運用競爭教學法激發學生學習興趣。如聽寫生字時，教師可以將學生分成幾個競爭小組，這樣學生與學生之間就能互相督促進行生字復習，競爭的方式能夠有效激發學生學習興趣并且激發學習動力。在實際聽寫過程中，教師根據每一個小組的生字對率選出最后獲第一的競爭小組，教師還可為第一的競爭小組頒發一個小獎勵，以此獎勵學生認真復習。這樣能夠使得學生更加有興趣的參與到接下來的競爭活動中。教師還可以在課堂教學之間，將同桌之間視為一組，哪一個同桌學習效率高，注意力最集中，最認真聽講，哪一個同桌獲得最終勝利，這樣能夠有效激發學生學習興趣以及學習斗志，進而實現優化小學語文課堂教學的教學目標。

四、 轉變應試教育觀、調動學習積極性

以往的教師在教學時都根據應試教育觀念進行教學。應試教育觀念影響下，教師以學生的學習成績為衡量學生的條件，并且教學都是以提高學生學習成績為主。以學習成績為主的教學方式都是以傳授知識為主進行教學，但是傳授知識為主進行教學不能夠促進學生的發展，并且很大程度上壓制的學生的個性。因此，教師應轉變傳統的教學理念，樹立全心的教育觀念。應依據新課改教學理念樹立全新的教學觀念，這樣不僅能夠讓學生在學習到知識的基礎上發展能力，還能夠充分的調動學生學習積極性。并且全新的教學觀念還要樹立在培養學生能力，倡導自主、合作、探究的學習方式，教會學生如何學習而不是一味地傳授學生知識。這種情況下不僅能夠優化小學語文課堂，還能夠提高教師的教學水平。

五、 總結

小學語文教學是為學生打下良好的學習基礎，因此在小學語文教學中培養學習能力、學習興趣、鍛煉思維、培養良好學習習慣十分重要。故而，小學語文教師應全心地投入到優化小學語文課堂教學目標中，不斷的探索有效的教學方法，使得學生能夠獲得全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

劉平，貴州省銅仁市，松桃苗族自治縣大興完小。