淺談農村小學生課外閱讀指導策略

摘 要：《新課程標準》提到學生應“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”小學生課外閱讀對于其語文素養的形成具有極其重要的作用。課外閱讀是小學語文閱讀教學的延伸，對于促進小學生閱讀能力、理解能力的提高具有重要的作用。筆者所在學校是屬于偏遠山區，這里的學生課外閱讀比較少。筆者試圖從思想上、閱讀習慣的培養上、閱讀興趣的培養、創建讀書氛圍等方面著手，為培養農村小學生課外閱讀提供一些可供參考的策略。

關鍵詞：農村小學;課外閱讀;指導策略

《語文課程規范》指出小學語文教學應當讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，關心今世文化生活，尊重多樣文化。”小學生語文素養的提高離不開高質量的課外閱讀，只有增加閱讀量，提高閱讀質量，才能從根本上改變農村語文教育與城市之間越來越大的差距。本文試圖從實際出發，淺談如何對農村小學生進行課外閱讀指導，希望能拋磚引玉。

一、 農村小學生課外閱讀現狀

當前農村小學生課外閱讀現狀受各種因素的影響，無論是閱讀量還是質量都在走下坡路。這里有社會環境的影響，手機、網絡、電視越來越發達，很多小學生回到家里不是拿起手機玩游戲就是在看電視。還有就是很多農村的小學生都是留守兒童，就我班來說，留守兒童就占了一半。他們回到家里，年邁的爺爺奶奶無力去管教他們。同時，農村的家長文化水平比較低，對于小學生的課外閱讀不夠重視，認為只要他們完成學業就好。還有一個方面的原因是學校和老師，學校從上到下最注重的是一時的成績，而忽視了對孩子一生影響最大的因素——課外閱讀。很多老師都存在功利性教學、機械性教學，只要能教好成績就好，哪怕死記硬背，對小學生的課外閱讀指導不夠。所以，當前農村小學生課外閱讀量少，閱讀質量不高是各種因素造成的。

二、 農村小學生課外指導策略

（一）以人文本，從思想上重視課外閱讀

作為一名教師，首先應該從自我身上著手。明確課外閱讀對于農村小學生語文素養的形成有著重要的作用，樹立長期閱讀意識。教師在平時的工作、生活中就應該多閱讀，給學生樹立榜樣。提高自己的閱讀素養，才能更好地指導學生閱讀。對于家長，教師應該及時與家長溝通，讓他們認識到課外閱讀對于孩子未來的重要作用，讓他們也從思想上重視課外閱讀。雖然農村的家長大多文化水平低，但他們望子成龍、望女成鳳的愿望更加強烈，他們更希望孩子能通過學習來改變命運。只要真誠地與他們溝通，相信他們也會重視孩子的課外閱讀。對于學校，應該從思想上重視課外閱讀，建立濃厚的閱讀氛圍。

（二）擴大閱讀量，夯實閱讀基礎

農村的孩子閱讀量都很低，甚至有些學生到了三年級都還沒讀過課外書。他們對于課外書的概念也很模糊，有些學生認為讀了作文書就是讀了課外書了。這種對閱讀的淡漠，很大程度上是因為沒有形成閱讀習慣。閱讀量的高低很大程度上決定了你語文素養的高低。提高閱讀量，首先要有適合小學生閱讀的書籍。筆者在開學的時候，在班級群里都會向家長推薦一些適合學生閱讀的書籍，讓家長知道應該買哪些書籍給他們看。并建議他們在家里建立一個圖書角。久而久之，學生們就會積累一些好書，閱讀量也會慢慢提上來。同時，在班上，我會讓同學們分享自己的書籍。建立一個圖書角，把同學們捐上來的書籍統一登記，統一管理。指定一名學生專門做這個圖書管理員，同時也向學校圖書館借閱一些適合他們讀的書籍。這樣學生無論在家里還是在學校都不會無書可讀了。

（三）培養閱讀習慣，堅持課外閱讀

閱讀習慣的形成，離不開長期的堅持與積累。所謂冰凍三尺非一日之寒。所以在閱讀習慣的培養上應該通過長期的、反復的指導，使之內化為自己的行動。農村小學生在課外閱讀上缺乏有效的指導，因為大部分農村小學生要么父母不在身邊，要么對他們的課外閱讀不夠重視。所以，作為一名教師，就應該有效地指導他們閱讀，幫助他們形成閱讀習慣。筆者會定期抽出一些時間來檢查學生的閱讀情況，比如讓他們說說讀完一篇文章或者一本書的感受。讓他們肯去讀，認真地去讀。同時，每天下午2：00-2：20是學校檢查紀律和衛生的時間。我會利用這些時間，讓同學們放下手中的教科書，去盡情地在更加廣闊的課外書籍中遨游。這樣每天堅持下來，同學們的閱讀量就會慢慢提高，閱讀習慣也會慢慢形成。

（四）指導課外閱讀，激發閱讀興趣。

讀過一本好書，像交了一個益友。讀書不單要看量，同時也要看質。讀好的書，讀讓學生感興趣的書，對于學生的閱讀興趣的培養也是很重要的。讀課外書籍不能無的放矢，而應該有目的性地指導學生的課外閱讀，提高學生的閱讀質量。比如向三年級的學生推薦一些趣味性比較強的，具有一定教育意義的，如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》等。這樣的書籍即能很好地教育孩子，也能夠提起他們對閱讀的興趣。所謂興趣是最好的老師，農村小學生對于學習很多都是任務式的，只要完成老師布置的作業就好，所以他們對于課外閱讀的興趣普遍都不高。而通過有效地指導閱讀，能夠使他們對閱讀產生興趣，從老師強調要讀書到自己喜歡去讀書。他們的閱讀興趣上來了，那么他們的閱讀量也會慢慢提高。

（五）創建讀書氛圍，鞏固閱讀效果。

農村地區普遍落后，不要說圖書館，就連書店都少。在這樣的情況下，學校作為一個教書育人的場所，應該更好地發揚讀書的傳統。學校應每個學期都舉行為期一個月的讀書活動月的活動，讓學生們在完成學業任務之外，懂得去閱讀課外書籍。讓學生們把自己的讀書心得與同學們分享。學校對于學生積極去閱讀的，應該及時給予獎勵，鼓勵他們再接再厲，促進他們養成良好的讀書習慣。從班上來說，也應該積極倡導課外閱讀。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”對于農村的學生來說更是如此。他們本來就已經輸在了起跑線上，如果不奮力追趕，只怕會越來越落后。書籍是人類進步的階梯。為了更好地提升農村小學生的語文素養，我們必須高度重視和培養學生的課外閱讀能力。要讓學生閱讀，閱讀，再閱讀，讓閱讀成為他們日常的一種行為習慣。讓他們喜歡上閱讀，讓興趣做他們的老師。作為一名老師應該以興趣為導向，以指導為原則，激發孩子們的閱讀興趣。課外閱讀應以興趣為指引，并加以正確的指導，引領學生走進課外閱讀的大門。只有經過長期的堅持和積累，才能讓學生厚積薄發。所謂千里之行始于足下，我們應該從現在做起，從自身做起。做學生課外閱讀的榜樣和引領者。

參考文獻：

[1]楊勇軍.小學生課外閱讀指導[J].山東教育，2007（7）.

[2]王敏.農村小學生課外閱讀指導策略初探[J].考試周刊，2012（73）.

作者簡介：

李柳娟，廣東省河源市，廣東省河源市紫金縣鳳安中心小學。