基于生活化的初中物理實驗教學研究

金愛梅 汪育彬

摘 要：初中物理是一門以理論和實驗為主的學科，將生活物理化，構建生活化物理課堂，讓物理學科的魅力切實被學生感知，讓物理知識更好的被接受，直觀化一些抽象的物理知識內容，讓學生學習興趣更加高漲，從而增強課堂授課質量。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;生活化

所有的初中物理知識都可以在生活中找到具體的表現。教師在開展實驗教學的時候，可以將生活中的一些常見現象引用到課堂上，這樣深入淺出的教學方法，可以使學生更容易理解掌握知識概念。讓實驗教學順利進行，并且讓學生學以致用，不至于紙上談兵。

一、 基于生活化的初中物理實驗教學論述

在以往的課堂教學中，教師才是課堂主體，學生只是被動地接受教師傳授的概念，有些難以理解的概念光靠教師講述是很難讓學生理解的，這就嚴重影響了學生的思維發散能力和創造力，也不能很好的提高學生的學習積極性，而在新課改的要求下，初中物理實驗教學不僅要讓學生弄懂物理知識概念，還要讓學生充分發散思維，探索研究，在學好課堂的基礎上更好的理解物理概念，基于這一要求，生活化元素被引入課堂，成了教師與學生實驗重要的材料，學生也通過生活化元素對物理知識有了全新的認識。

二、 生活現象在初中物理實驗教學中的重要性

（一）可以提高學生學習的積極性

為了營造良好的課堂學習氛圍，使課堂內容更加豐富多彩，教師在進行物理實驗教學的時候可以引進生活元素，通過實驗或者是多媒體播放等方式經物理現象生動具體的表現出來，這樣可以使學生注意力集中，并且主動投入進學習中來，為以后學生學習物理知識的積極性打下良好的基礎。

（二）對學生學習物理知識起到溫故知新的作用

初中物理知識在人們的日常生活中到處可見，將生活現象引入物理課堂，可以讓學生對物理概念理解鞏固，并且加強了對所學知識的運用，這樣也使得學生的綜合素質得到了提高

三、 基于生活化的初中物理實驗教學模式的應用

（一）提高學生的學習積極性，搭建生活化實驗教學

在新課改的教育背景下，初中物理實驗教學在進行實驗的時候，要以學生為主導，教師帶領學生主動對物理概念進行探索，合理的運用生活化教學，提高學生的學習積極性，并且漸漸的引導學生要有物理實驗的意識。

例如，在進行“摩擦力”的相關知識概念的教學時，教師可以將學生們帶到旱冰場，讓學生分組實驗教學，一組穿旱冰鞋滑行奔跑，一組穿正常鞋子奔跑，看哪組最先到達終點，最后對學生進行提問，為什么穿旱冰鞋的可以比穿普通鞋的跑得快，通過這樣的實驗教學，使得學生親身的體驗了物理知識，也提高了學生的學習積極性。

（二）設計生活化教學實驗，培養學生的實驗探索能力

在新課改的要求下，培養學生的探索能力是實驗教學的重要目的之一。教師可以設計生活化教學實驗，以學生分析問題能力和解決問題能力為教學方向，培養學生的探索能力和綜合素養。

例如，在進行“蒸發”的物理概念教學時，教師可以經兩杯水放在實驗臺上，一杯用酒精燈加熱，一杯處于自然狀態下，結果加熱的一杯水很快的蒸發沒了，而處于自然狀態下的水杯還有很多。教師可以通過實驗結果對學生進行提問，導致實驗結果的原因，從而使得學生得出結論，蒸發與溫度有關。通過這一實驗，學生可以對蒸發的物理知識透徹理解，并讓學生對物理概念探索有了一定的認識。

（三）基于生活化的初中物理實驗教學，培養學生解決問題的能力

在新課改的教育背景下，教師要抓住機遇，利用物理學科的優勢，在實驗教學過程中培養學生解決問題的能力。教師在課堂上，以生活化元素為基礎，教師引領學生自主的對物理知識進行探究，為培養學生解決生活實際問題的能力打基礎。

例如，在進行“熱脹冷縮”實驗教學時，教師可以拿來兩個溫度計，一個放在盛有溫水的試管中，一個放在盛有冷水的試管中，兩個實驗的結果會很明顯的呈現在學生眼前，盛有溫水的試管中溫度計的水柱明顯升高于盛有冷水的試管溫度計，這個實驗結果充分說明了熱脹冷縮的原理，讓學生對熱脹冷縮的物理概念印象深刻，理解透徹，并且很好地培養了學生解決問題的能力。

光是我們生活中隨處可見的，但是光的一些物理概念確是很難理解無掌握的，一些晦澀難懂的概念教師也很難講解清楚，這個時候物理實驗就其到了很好的輔助作用，通過實驗過程和實驗結果學生就可以清楚地看到要學習的知識。

例如，在進行“小孔成像”的教學時。光靠教師的講解學生是很難理解小孔成像的，這時教師可以去一個生活中隨處可見的紙殼和蠟燭還有鏡子，紙殼底部打一個小孔，然后點燃蠟燭對準小孔，最后觀察鏡子就會發現鏡子中呈現的蠟燭影像是倒立的，然后教師可以移動紙殼與蠟燭的距離，觀察鏡子中像的大小是如何變化的，最后教師通過理論講解，這樣學生就很容易的掌握了小孔成像的原理。

四、 結束語

在新課改的教育背景下，教學體系也在不斷的創新和完善，一改過去教學課堂呆板和氛圍低迷的狀況，而且國家也越來越重視理論與實踐相結合的教學理念，讓學生學來的知識能夠很好地運用到生活工作中，所以在這樣的背景下，生活化元素與初中物理實驗教學相結合，將是利用生活化實驗教學，讓學生在實驗課堂上更直觀的感受物理知識，并學會運用到生活當中，對于學習物理知識的理解與掌握其中知識的重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：

金愛梅，江西省景德鎮市，江西省景德鎮市浮梁縣新平中學;

汪育彬，江西省景德鎮市，江西省景德鎮市浮梁縣第三小學。