略談歷史教學(xué)中交叉學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用

摘 要：現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)以“模塊”加“專題”的方式組成，突出多樣性和層次性，整合諸多相鄰學(xué)科知識(shí)，在一定程度上克服“學(xué)科本位”的缺陷。新課標(biāo)歷史教材和相關(guān)考試中涉及大量的地理知識(shí)，這在一定程度上要求教師在歷史教學(xué)過程中要滲透地理知識(shí)。將地理知識(shí)融入歷史課堂教學(xué)，一方面幫助學(xué)生加深對(duì)歷史事件產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí)，一方面增強(qiáng)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文以高中歷史人民版和人教版教材為例，梳理課本中包含的地理知識(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，探尋一定方法，提高課堂效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);中學(xué)地理知識(shí)

一、 歷史教學(xué)中的自然地理

（一）地理沿革

中國古代史自上古三代起，王朝更迭，疆域變化不斷。人民版高中歷史必修1對(duì)秦朝疆域這樣描述：東到大海，西及流沙，北逾陰山，南抵南海。但是古地名和今天的地名有很多無法對(duì)應(yīng)，這時(shí)候需要教師利用高中歷史圖冊(cè)，與中華人民共和國地圖進(jìn)行比較，得出秦朝的疆域。同時(shí)通過歷史圖冊(cè)中歷代王朝疆域圖的比較，幫助學(xué)生直觀的理解中國這個(gè)統(tǒng)一多民族國家形成的過程。

（二）氣候變化和氣候類型

高中歷史必修2在講授“戰(zhàn)后蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革與挫折”時(shí)，總結(jié)赫魯曉夫改革失敗的原因：不顧蘇聯(lián)的氣候與土壤條件，強(qiáng)令各地?cái)U(kuò)大玉米的種植面積，導(dǎo)致蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)再次出現(xiàn)危機(jī)。這段文字涉及了自然地理中的氣候類型和土壤植被等相關(guān)知識(shí)，在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)必須結(jié)合歷史地圖冊(cè)，在地圖中標(biāo)明蘇聯(lián)全境的氣候類型區(qū)域，結(jié)合玉米種植的地理?xiàng)l件，找出蘇聯(lián)境內(nèi)適宜種植的區(qū)域，自己得出結(jié)論，依據(jù)課本知識(shí)客觀評(píng)價(jià)赫魯曉夫的改革。然后與中國的改革開放進(jìn)行比較，找出中國的改革開放能取得輝煌成就的原因，總結(jié)出對(duì)歷史上這些“改革”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步落實(shí)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

（三）地形地貌

現(xiàn)行高中歷史課本涉及地形的內(nèi)容比較多，在講述人類文明誕生，農(nóng)業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，需利用歷史地圖冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高中歷史必修1有關(guān)“古希臘民主政治”的內(nèi)容，從地理地形因素解釋歐洲文明形態(tài)與東亞文明形態(tài)的不同。

不同的地理環(huán)境造就了古代中國與西方不同的經(jīng)濟(jì)模式，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，東西方在政治方向發(fā)展上走了兩條截然相反的道路。

二、 歷史教學(xué)中的人文地理

（一）人口遷移

人口遷移是指人口在地區(qū)之間遷移，居住地發(fā)生永久性改變的人口移動(dòng)現(xiàn)象。高中歷史必修2有關(guān)“古代中國農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)”部分，在分析有關(guān)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)史實(shí)時(shí)候，結(jié)合歷史地圖冊(cè)能發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：古代中國的經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移。這與中國古代史上北方人口三次大規(guī)模的南遷有密切的關(guān)系。唐朝中期前北方經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)超南方，安史之亂后，黃河中下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)破壞甚大，南方經(jīng)濟(jì)逐漸趕上北方。歷史上大規(guī)模的人口南遷有：西晉末年永嘉之亂、唐朝中葉安史之亂、北宋晚期靖康之變。中原人口南遷，一方面給南方帶來大批勞動(dòng)力，另一方面帶來較為先進(jìn)的工具和技術(shù)，促進(jìn)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，至南宋中期南方經(jīng)濟(jì)超過北方，經(jīng)濟(jì)重心完全南移。

在講授經(jīng)濟(jì)重心南移的課題時(shí)，加入“胡煥庸線”的知識(shí)，不僅僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)可以找到新的解讀這一課題的角度，有利于培養(yǎng)高中生的史學(xué)素養(yǎng)。接受部分學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為大學(xué)學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)業(yè)發(fā)展

高中歷史必修2涉及農(nóng)業(yè)發(fā)展的篇幅很多，尤其是中國史部分，中國自古以農(nóng)業(yè)立國，歷朝歷代十分重視農(nóng)業(yè)發(fā)展。在講述中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)候，結(jié)合歷代王朝疆域演變圖，我們可以發(fā)現(xiàn)中國古代大一統(tǒng)王朝的版圖基本上沒有本質(zhì)的擴(kuò)張。漢、隋、唐等王朝卻把疆域擴(kuò)展到貝加爾湖、巴爾喀什湖這樣的壯舉，但是這樣的疆域面積維持的時(shí)間并不長，只有清朝最終奠定今日中國的基本版圖。

有同學(xué)就會(huì)有疑問：既然運(yùn)輸糧食成本高，為什么當(dāng)時(shí)不在當(dāng)大規(guī)模地發(fā)展農(nóng)業(yè)？面對(duì)這樣的問題我們就可以結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)位要素中地形、土壤、科技、交通運(yùn)輸水平等因素進(jìn)行合理解釋，同時(shí)列舉小麥在古代中國的畝產(chǎn)與現(xiàn)代科技下小麥畝產(chǎn)水平進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)的差距。

羅布泊是中國的核武器試驗(yàn)基地，這里曾經(jīng)是中國內(nèi)陸的第二大湖泊，如今只剩下層層鹽殼。在1960年代羅布泊仍然是個(gè)大湖，但是到1970年代就完全干涸了，退化速度很快。原因是受到“左”傾錯(cuò)誤思想的影響，當(dāng)?shù)厝丝撤チ_布泊附近的大片胡楊林，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，南疆的農(nóng)業(yè)發(fā)展徘徊不前，為了治理當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題，國家投入大量的物力和財(cái)力，始終沒有扭轉(zhuǎn)局勢(shì)。

進(jìn)而說明在重視三農(nóng)問題的同時(shí)，注意對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的保護(hù)，解決人與自然和諧共生的問題，推動(dòng)美麗中國建設(shè)，讓學(xué)生形成生態(tài)史觀。

（三）軍事地理

現(xiàn)代戰(zhàn)爭和軍事活動(dòng)的范圍已擴(kuò)大到了整個(gè)地球及其生物圈、大氣圈的各個(gè)方面，甚至到外太空，軍事地理所涉及的范圍和內(nèi)容包括了自然地理和人文地理的諸多方面，成為影響軍事活動(dòng)的一個(gè)大的開放系統(tǒng)。

人教版教材選修部分有關(guān)軍事的內(nèi)容是很豐富的，但是表述十分簡略，忽視地理環(huán)境對(duì)軍事的影響。選修3“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”講述兩次世界大戰(zhàn)和一些局部戰(zhàn)爭，在教學(xué)過程中可以滲透軍事地理的知識(shí)。在講述第一次世界大戰(zhàn)，分析德國的施蒂芬計(jì)劃和德國戰(zhàn)敗原因的時(shí)候，可適當(dāng)借助軍事地理知識(shí)加以分析：德國地處歐洲中部，以平原地形為主，且與法俄兩大強(qiáng)國相鄰，所以德國必須用最強(qiáng)兵力快速消滅法國，避免兩線作戰(zhàn)，然后利用其境內(nèi)完善的交通系統(tǒng)，迅速回師東部打敗俄軍。鑒于俄軍作戰(zhàn)能力低下，德軍署時(shí)候西線集中大部分兵力，東線用少量兵力牽制，以防守為主。但是戰(zhàn)前德皇威廉二世命令總參謀部修改計(jì)劃，加強(qiáng)東線兵力，戰(zhàn)爭爆發(fā)后德軍在西線陷入僵局，而東線的俄軍也沒有被徹底打垮，德國被迫兩線作戰(zhàn)，犯了兵家大忌。

綜上所述，中學(xué)地理知識(shí)在高中歷史課堂教學(xué)中的滲透，既可以提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，也有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。但是歷史教學(xué)一定要立足于本學(xué)科，不能把歷史課上成了地理課，畢竟歷史和地理不屬于同一學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]單正婷.論歷史地理知識(shí)在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

[2]朱翔，劉新民.高中地理必修2[M].北京：人民教育出版社，2005.

作者簡介：

代曉宇，浙江省義烏市，義烏群星外國語學(xué)校。