信息技術在初中數學課堂應用中的思考

摘 要：隨著現代科學技術的迅速發展，信息技術改變了我們的生活，當然它對教育的影響也不例外，多媒體教學成為教師不可或缺的教學手段之一。坐在教室里的學生，他們出生在互聯網時代，各種電子產品和信息技術伴隨他們成長，他們的思維獨特、接受新事物的能力強，面對新一代能力培養成為重中之重，傳統教學模式陷入了一定的困境，因此如何利用先進的信息技術來激發課堂活力、展現教學魅力、提升教學效果是值得所有老師深刻思考的一個問題。

關鍵詞：信息技術;初中數學;課堂

一、 信息技術的利用，使教師的觀念得以轉變與更新

當網絡引入教育，多媒體手段引入教學后，教師會忽然發現學生知道的比自己多，解決問題的方法比自己的多樣化、獨特化，學生不再完全依賴老師獲得知識。在這種情況下教師就會受到很大的沖擊產生失落感與危機感，那么陳舊的教學觀念已不再適應新的教學對象和教學環境，課堂中以教師教、學生接受的模式注定要被淘汰，因此作為教師教學觀念的轉變勢在必行。觀念轉變了，教師的思考就更多了，如何適應新時代，采用新手段，在不斷地思考與學習中，教師的觀念也就得到了更新，使之真正成為教育教學的參與者和主導者。

二、 信息技術的利用使學生的學習興趣得以激發

興趣是最好的老師，是主動學習的內驅力所在，而數學卻是一門枯燥的、很難提高學生興趣的課程，有了信息技術我們可以通過文字、圖片、動畫等手段來刺激學生的感官，使學生對所要學習的內容產生興趣。比如：探究平面鑲嵌時，利用動畫演示讓學生直觀感知多邊形的平面鑲嵌，從而讓學生由特殊到一般，由直觀感知到理性思維，經歷動手操作，加深對于平面鑲嵌的理解，以及對平面鑲嵌條件的探尋來激發學生探索研究的欲望，大大提升了學生學習數學的興趣。

三、 信息技術的利用使問題情景生動化、深刻化

應用形象生動的課件或是微課可以簡潔明了、形象生動地給學生拋出一個或一系列的問題，讓學生帶著疑惑，帶著濃厚的興趣很自然地進入到本堂課的探索中來。例如：在學習《角的平分線的性質》一節中，本節課的情境導入，利用微課展示兩位學生平分角的方法——度量法、折疊法，再展示利用角平分儀平分角的過程，并提出如何用尺規平分一個角的問題，配以生動的畫面和輕松的音樂，頓時將學生帶人到一種探索的意境中，使引課起到了真正“引”的作用，為后面新知識的探索發現明確了方向和目標。

四、 信息技術的利用使教學中的重難點得以突破

在課堂中利用信息技術可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化，從而提升學生的理解能力。例如：在探索三角形全等的條件時，利用《幾何畫板》軟件的繪圖功能可以方便地根據給定條件畫出三角形，還可以測量三角形中邊和角的大小，從而幫助學生探索三角形全等的條件。以小組為單位，按如下要求畫一個三角形ABC。

（1）畫三角形ABC，使∠A=60° ∠B=75° ∠C=45°

（2）畫三角形ABC，使AB=3cm BC=5cm AC=6cm

（3）畫三角形ABC，使AB=4cm BC=5cm ∠ABC=60°

（4）畫三角形ABC，使∠A=60° ∠B=75° AB=6cm

（5）畫三角形ABC，使AB=4cm BC=5cm ∠A=60°

先讓學生用尺規嘗試畫出滿足條件（1）（2）的三角形，組內進行比較，再用幾何畫板直觀進行演示，增強學生的直觀感知，加深印象，化簡學生對于作圖操作的難度，使教學中的難點可以分解，教學中的重點得以突破，從而使學生較輕松的總結出三角形全等的條件。

五、 信息技術的利用使學生的邏輯思維能力和創新能力得到提升

人類的認識過程要遵循的一般規律是從感性認識到理性認識的過程，但學生在學校學習的知識一般都是在前人的實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的，在教學過程中要使直接經驗與間接經驗，實踐與理論進行有效融合，利用信息技術就是一種極有效的手段。信息技術的豐富資源能為數學教學提供多元的教學素材，能創設模擬各種與教學內容相適應的情境使學生獲得非常豐富的、生動的、形象的感性認識，為學生提供多角度理解數學知識和數學思想的機會，達到開闊學生視野、提升學生思維、培養學生能力的目的。例如：在學習《多邊形的內角和》一節時，首先引導學生動手操作，從五邊形的一個頂點出發將五邊形分割成若干三角形，讓學生初步感知多邊形（邊數大于3）與三角形之間的關系，再利用微課動態演示，分別從五邊形內部任意一點、五邊形任意邊上一點、五邊形外部任意一點出發將五邊形進行分割，引導學生有序地觀察分類過程，讓學生在經歷觀察幾種不同分法的過程中，將五邊形遷移到任意多邊形（邊數大于3）總結得到多邊形的內角和公式，從而培養了學生的創造力和邏輯思維能力。

可見，信息技術的引用構建了新型的課堂模式，豐富了課堂教學的內容;逐步變革了知識的呈現方式，教師的教學方式，學生的學習方式和師生的互動方式。因此，讓信息技術作為輔助教學的手段，適時適度的使用信息技術，讓它真正服務于我們的教，才能真正起到優化課堂教學、提升教學效果的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡霞，陜西省延安市，延安市實驗中學。