足球教學“新模式”，快樂分級創佳績

沈鑫

本文從小學足球教學的現狀問題談起，全面論述了在“少年足球”興起的大背景下，以“快樂分級法”完成了足球教學新模式的探討與實踐。新的教育模式從“一級重體能、二級重技術、三級重實戰”的基本定位出發，結合國家對小學生體質測試相關標準，做了科學合理的技術指導、體能鍛煉活動安排，同時培養了小學生良好的生活習慣。

《小學體育新課標》提出了通過體育學習“增進身體健康 、提高心理健康水平、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識和技能”的四大價值目標，而在我們的教育實踐中，需要借助怎樣的教學模式予以實現呢。從社會發展對學校產生的沖擊與影響來看，一輪輪的“足球熱潮”，使得“足球從娃娃抓起”的教育理念越來越受到社會各屆人士的重視，就此少年足球也成為學校教育不可忽視的重要內容。從小學生的年齡特點來看，足球以“相對自由、奔跑加技能”的特點，適應了他們“活潑好動、爭強好勝”的成長需求。就此我們展開了小學足球教學新模式的探討，下面就幾個方面進行細致論述。

1 少年足球正興起，體育課堂新問題

隨著“少年足球熱”的興起，小學體育課堂教學也受到了不同程度影響和沖擊。好的影響是因受家庭或學校對足球知識的影響，對足球學習的興趣與日俱增，體育課堂上足球訓練水平有了較大程度的提升;不好的則是相對于足球過于癡迷降低了對其他體育活動的興趣，導致全面發展受限;而他們踢足球的大量時間無法與較少專業化的輔導時間相匹配，不利于良好習慣的養成。

從針對上述問題，我們圍繞足球教學開展了多種方法的實踐與探討。有的教師重視了專業化指導，盡可能在保證其他活動不受影響的前提下，增加足球活動與專業化教育指導時間;還有的教師注重了點對面的帶動，建立了足球興趣小組，對學生進行集中性技術指導與訓練，并讓他們幫助其他同學提升競技水平。多種措施的推進，雖然也取得了一定的成績，但依然因足球教學層次度不強，使得學生無法有效提升水平;或者因足球訓練過于重技術和體能，讓部分學生感覺枯燥而失去了最初的興趣。

長此以往，足球教學將步及入進退兩難的“尷尬境地”，就此有必要探究一種“快樂練體能，開心學技術”的體育課堂教足球的新型模式。在教育實踐中，我嘗試探索了“快樂分級學足球”的新型模式。

2 快樂分組上體育，不同層次能力提

體育課堂學習足球的過程中，我們大多是在集中教學后，讓學生分組對抗，把所講技術進行實踐，提升學生體能和技術水平。“快樂分級足球”的教學模式，則打破現狀，以“能力與目標分階梯、教學與訓練相配合”的方式開展。把足球教學分成三個層次，明確不同層次目標，以課內外的指導性練習、自主性練習，完成足球教學的各級目標，實現學生技術和能力的雙向提升。

2.1 一級重體能，習慣培養技術入門

體能的鍛煉和提升，是小學生體育課的重要任務。而基于學生“體能”的生成特點，有必要在“基礎階段”以習慣養成和體能鍛煉為主，輔以入門性技術的教育活動。如此不僅讓學生入得“足球技術”之門，還能在“一級”目標達成的同時，以扎實的基礎投入到后期的“二級、三級”的體能與技術提升的訓練中。在活動的第一階段，明確能力定目標、多種鍛煉促體能、技術任務重考核則是三大主要任務。

例如在目標制定上，結合全國小學生體質測試標準中對五年級學生“肺活量、五十米跑、五十乘八往返跑”等指標規定，明確了體能訓練目標、技術達標要求。在活動過程中，則安排學生在課堂上完成1000米跑、跳躍游戲等體能訓練;課下則倡議學生在早晚跑步、步行上學放學等。在技術入門指導上，進行了“趣味性”正腳背帶球、腳內側傳球二項技術的指導與訓練，讓他們“花式帶球跑”。在最后的考核環節，也打破常規，用“過關斬將”的方式，設置技術關、體能關，讓他們以比賽、淘汰對手的方式考核過關。如此安排，迎合學生對足球的興趣，悄然融入體能訓練，培養他們注意身體鍛煉的良好習慣;還以稍許的技術指導，保持他們對足球的學習熱情。

2.2 二級重技術，花樣翻新興趣提升

在完成體能的基本提升與達標、技術的入門與指導后，快樂分級學足球的第二級，就需要把技術指導做為重點內容來抓。如此不僅迎合了學生喜歡學技術的心理需求，讓他們在進行“稍有強度”體能鍛煉，提升了體能素質、養成良好習慣后，得到了學習技術“獎勵”;還能讓他們“過關斬將”進入第二級的成功愉悅感，進而在后續足球訓練與學習中保持高漲的熱情，避免“枯燥性訓練”導致興趣下降的情況出現。這一階段，以快樂輕松定目標、花樣翻新學技術、趣味達標再晉級三大內容為主。

以我的具體實踐為例：目標制定上，“過關斬獎”后，與學生共同設定技術目標：用里腳背踢高遠球，并踢出15米以上;學會不同方法傳球;能夠成功射門。還在體能上明確：繼續以往的體育訓，再增加往返跑的練習。學生不再如第一階段那樣被動的接受安排，還跟我“討價還價”，要學習更多技術，而我則以“體能測試”達標或超標，對他們進行“鼓勵式帶動”。花樣翻新學技術，我在課堂上以“趣味性模仿”進行頭頂球比賽，讓學生分別模仿不同的小動物，增加頂球的難度，看誰頂球時間最長;以“軍事對抗”的活動形式，針對射門這一技術難關做“守門、射門”的練習;以“搶劫游戲”的趣味活動，進行帶球、控球、搶球的技術學習;除此之外，還在班內開展足球興趣小組，學生在豐富課內外活動內容的同時，熟練進行了各項技術指標的練習。在后續的“趣味晉級”活動中，延續“過關斬將”的方式之外，還進行了花樣足球表演性達標活動。花樣翻新的技術指導與訓練，讓小學生對足球的興趣越來越高漲;而同步提升的控球技術，也強化了他們的自信心。

2.3 三級重實戰，快樂相伴共創佳績

學生體能和技術的階梯式提升，最終是要達成足球訓練的總體目標，那就是激發興趣、提升能力。在完成基礎和提升的一級和二級目標后，快樂分級學足球的第三級，則需要把前期的體能訓練與技術訓練，通過實戰演習的方式予在綜合，完成足球水平的拓展提升。這一級的重點需要把握新課改目標，把學生的單兵作戰能力提升的基礎上，有效培養學生的協同意識和能力。目標制定上，制定個人目標和團隊目標。活動開展上，依然要保持“快樂學習、趣味訓練”的原則。

以我的課堂教學實踐為例：首先制定了個人目標，技術上達到墊球1分鐘35個以上，熟練用頭頂球、用身體實現傳球和停球，帶球技術熟練，傳球到位完成射門;體能上能做到800米跑在3分30秒以內，50米×8在1分50秒以內。在團隊目標上，也制定了團隊考核“十分”的目標。在具體活動開展上，我開展了密集型趣味演習、多元化足球比賽。分組，根據強弱互補、自主站隊兩種原則，把全班分成二個小隊;演習，團隊運球搶球游戲、二對四式實戰各種趣味活動開展。課堂教學時間劃分為準備熱身、針對性技術指導、實戰比賽、賽后反饋提升四個階段。尤其在開始，每次都安排一項重要的技戰術講解，而在實戰中讓學生強化訓練，最終的反饋則讓“啦啦隊”評價，教師進行“點睛式”指正。

3 足球教學新模式，多元拓展有新趣

快樂分級學足球，拓展了體育課堂教學的新模式，形成了一套科學合理、不同層次提升的足球教學體系;還重視了學生的興趣需求和習慣培養，體現出大體育教育觀。而從大體育教學的視角，我們還可以借足球開展更多趣味拓展活動：例如大課間趣味拓展。把課堂上進行的各種控球運球技術，演變成足球操;把“頭頂球、腳控球、膝玩球”等動作編在其中，使足球學習更加常態化、趣味化。再如生活化拓展，讓學生在家中利用圓形抱枕、廢紙團等玩足球技術，以妙趣橫生的活動將足球熱拓展到生活。如此在培養學生對足球興趣的同時，形成良好的鍛煉習慣。

足球教學“新模式”，快樂分級創佳績。我們對足球新的課堂教學模式實施和推進后，學生的興趣愛好進一步激發、體能素質得到了強化和提升。只要我們迎合學生成長需求，尊重學生“自主成長”的需求，合理安排“體能、技術、實戰”三級教學活動，定能讓足球事業在新一代小學生腳下，邁向一個新的高度。

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學）