新媒體環境下小學教師教學能力發展研究

田曉雯

在小學教師職業生涯中，教師教學能力的發展極為重要，隨著科技的不斷進步，新媒體逐步滲入傳統教學，新媒體在改善教師教學環境的同時，也對教師的教學能力提出了更高的要求。論文從新媒體的概念和主要特點入手，探討了新媒體對課堂教學的影響及新媒體環境下教師應具備的教學能力，在分析當前小學教師教學能力發展現狀及其存在問題的基礎上，提出了新媒體環境下促進小學教師教學能力發展的主要策略。

小學教師教學能力發展的程度在一定范圍內影響著教育質量的高低，對教學設計、教學實施、教后反思、教研等有著不可估量的作用。不過，教學能力發展面臨的挑戰也很大，特別是在互聯網發展日益迅猛的背景下，新媒體越來越融進當代學生的日常生活之中，最大限度的改變了傳統的教學模式，影響小學教師教學能力的發展。在新媒體環境下，當前的教學存在很多問題，例如教學設計渠道單一、教學實施方式一成不變、教后反思拘泥于形式、教學研究參與程度過低等等。單一的教學模式絲毫不能吸引“00”后的注意，教師在課堂上靈活運用新媒體，能大大提高學生的學習興趣。新媒體的產生也極大豐富了教師教學反思與教研的途徑，學會利用新媒體改善教學是當今小學教師必須具備的能力。因此，探討和研究新媒體環境下提升小學教師教學能力的策略是一項亟待解決的任務。

新媒體對于小學教師教學能力的發展有著積極影響，無論是網絡資源、現代教育技術還是教育微博，這些積極影響不容忽視。但是縱觀當前的新媒體環境，仍存在可供發展的方面，具體措施和建議如下：

1 主動學習，發展自身教學能力

新媒體環境下，教師應積極主動的尋求個人教學能力的發展。善于利用新媒體拓展教學設計的渠道。豐富的網絡資源給廣大小學教師提供了各種類型的教學設計，教師備課時可以借鑒這些資源，去其糟粕取其精華，形成符合授課班級實情且具備教師個人特色的教學設計。

利用教育微博進行教后反思，打破教后反思拘泥于形式的現狀。注冊教師個人的教育微博，堅持分享教學中的微事件，及時進行教學反思;關注專家學者微博，認真學習、感悟教育機智與心得。隨著人們對微博認識的提高，教育微博已然成為一種新型的網絡交流渠道，但是一時興起進行注冊的小學老師很多，持之以恒分享微事件、微心得的卻很少。2014年9月至2015年3月，我一共關注了9個教育微博，從一線的小學教師到專家學者均有涉及。六個月的時間，真正堅持分享的教師只有2位：小學老師平心和趙忠心家庭教育。更遺憾的是，堅持分享的教師得到的回應卻寥寥無幾。建立教師微環境、微分享、微討論，亟不可待。

2 團隊合作，建立教師學習共同體

學校是教師從事教學活動的主要場所，是教師進行專業生活的重要環境。任職學校不可避免的在各個方面對教師的教學能力產生影響。為了發展小學教師的教學能力，任職學校應在新媒體環境下，建立良好的教師學習共同體。

利用新媒體，建立校內備課網站，增強校內教學資源公開程度，為教師提供開放式資訊交流渠道。學校建立具有本校特色的備課機制，將分組備課與討論電子化。備課網站每周發布本周各年級各學科的備課內容，設立討論與分享區域，便于小學教師在工作間隙上傳自己的想法和資料。改變傳統備課的形式，形成教學設計新渠道。

拓展聽課評課新途徑，利用新媒體擴大交流面。加強同地區同性質學校間的聯系，對校內公開課進行錄制并上傳網絡，以便不同學校教師交流討論，從而探討更加優良的教法、教案，增加教師教研活動的參與度。

3 加大設備投入，改善學校教學環境

新媒體環境為教學提供了大量教學新設施，學校應加強招商引資力度，極盡所能增添現代化的教學設施，讓教師有設備使用，會使用設備，改變教師課堂實施方式。在學校設備支持下，選取多媒體計算機、投影儀、白板教學、視頻展示臺等進行課堂教學，改變教學實施方式一成不變的現狀，充分調動學生興趣，提高課堂教學效果，利用現代教育技術形成課堂實施新手段。

除此之外，教育局以及有關領導部門應加大撥款份額，從上到下改善學校教學環境。“白板進課堂”活動已經在部分省市獲得了初步的成果，鄉鎮小學白板教學設備也已普及。以白板教學為試水，逐步普及各類教學設備，改善學校教學環境是促進小學教師教學能力發展的重要措施之一。

4 加強培訓，提升教師教學能力

學校、教育局以及有關領導部門應加強關注新媒體環境下小學教師教育教學能力發展的情況。科學規范教師職前職后培訓。開發有針對性的教師培訓課程，利用假期提升教師教學素質。

新媒體技術的發展促使教師必須提高自身能力來適應新環境，從多媒體計算機、投影儀、白板、視頻展示臺等現代教育技術的使用，到教育微博和博客的管理，每一個環節都需要教師的再認識、再學習。教育局以及有關領導部門應調查管轄區域內各學校教師的能力素質，分析調查結果，開設新手、勝任、專家等分階段課程，緊抓小學教師職前職后培訓。開設具有特色的指導課程，如網絡技術學習與應用、新媒體設備學習與操作、教育微博、博客的管理等課程。學習是一個無止盡的過程，學到老，活到老。加強教師培訓，提升教師教學能力。

5 改變評價機制，將監督工作落實到實處

新媒體環境下，善于使用和管理班級博客和教育微博，對教師教學能力的發展有很大幫助。學校應鼓勵教師建立班級博客，并開設相關的評比工作。班級博客是教師了解學生內心世界的窗口，在師生交流中起到橋梁作用。良好的評價機制易使得班級博客真正融入班集體，督促教師管理班級交流新平臺，將教后反思付諸于實際行動。

為了改善教師教學設計渠道單一、教后反思拘泥與形式的現狀，教育局和有關領導部門應開設優質博客評選機制，促進教育微博和班級博客在教師群體中的使用率。對于評選出的優質博客進行表彰，評選結果與教師職稱掛鉤，從側面督促教師提高自身的教學能力，由上到下監督教師教學能力的發展。

6 政策支持，從根本上發展教師教學能力

小學教師教學能力的發展除了依靠自身努力、團隊協作、設備投入、加強培訓和改善評價機制之外，政策的支持也是不可缺少的一環。從目前學校教育的形式來看，教育局和小學教師之間聯系甚少。新媒體環境下，教育局和有關領導部門應切實關注本區、市教師教學能力發展情況。頒布區級、市級微信群、微博群建立機制，將微教學、微事件、微分享、微交流落實到實處，拓展教師交流平臺，利用新媒體改善教師交流僅局限于校內的現狀，加強教師與教師之間的溝通交流。

落實多媒體、白板等教育設備的普及情況，統一規定開展多媒體教學，從根本上打破傳統刻板的教學模式，促進教師教學能力的發展。

7 結論

新媒體環境為小學教師教學能力的發展提供了多種平臺，網絡資源、現代教育技術、教育微博、班級博客等，資源應有盡有，僅僅缺乏教師堅持不懈的經營和付出。有了付出才會有回報，發展教學能力絕不是一朝一夕就能達成，尤其是小學教師，工作日被無窮盡的“瑣事”圍繞。如何利用新媒體，在少之又少的時間中持之以恒的發展自身教學能力，這是每個有目標、積極對待教育的教學工作者們亟待思考的問題。要想提高自身的教育教學能力，就要學會使用新媒體，善于利用新媒體，在新媒體環境下發展自身的教學能力。當然，事物均有兩面性，在充分發揮新媒體積極性以提高教學質量的同時，也要關注新媒體環境對教學活動帶來的消極影響。豐富的網絡資源方便了教師和學生的生活，幾乎成了人們獲取信息的主要途徑，不少學生利用網絡資源進行預習、復習、答疑解惑等學習活動，促進了學生的學習。但愈加便捷的新媒體帶來的誘惑也隨之增大，網絡游戲、手機游戲、微博、微信……漸漸成為學生休閑的主要方式，占據了戶外活動的時間，導致小學生近視率逐年提高。游戲成癮也是學生群體普遍存在的問題。教師需要做到善于利用新媒體，規范學生新媒體使用率，極力減小新媒體帶來的消極影響，擴大積極影響，提高自身教學能力，促進學生學習。

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學）