淺談小學數學教學中的創新教育

周崇文

培養具有創新能力的人才是當代社會發展及教育發展的基本趨勢，是未來社會對人的基本素質要求，也是學校和教師的根本任務。因此，教師要不斷改進課堂教學，培養學生的創新意識和創新能力。

社會的飛速發展，對人才綜合素質與能力提出了更高的要求。教育作為培養社會人才的關鍵，直接決定著人才的素質能力。數學是小學教育階段的重要學科，其教學成效對孩子未來發展產生極大的影響，所以，提高小學生的數學學習能力是極其重要的。數學學科是一門十分抽象的學科，因而教師必須重視培養小學生的創新思維能力，以促使小學生能夠站在更高的學習層次上，對數學知識內容加以俯視，以減輕學生的學習壓力和提高學習質量。

1 樹立正確的課堂教學思想

學校是知識傳播、應用和創新的主要基地，也是培養具有創新精神和創新人才搖籃。因此，我們要樹立課堂教學是培養學生創造力的主陣地意識，把課堂教學的著眼點放在促進學生自主、全面和協調的發展上，更加重視學生主動學習的積極性和知識的自我更新能力，充分尊重學生的主體地位，一切教學工作圍繞學生的發展服務。摒棄傳統教學中以傳授知識為目的，教法上多采用靜止、呆板、解析式的講授法，將知識直接靜止擺在學生面前，強調知識權威性的作法。要求教師動態呈現知識，引導學生主動學習，探索知識形成過程，鼓勵多思善問、動手操作，使學生進入問題情境，自己去發現問題，解決問題。學生靠自己的構建完成知識的接受，形成學習能力與創新力。

2 營造氛圍，激發學習興趣，培養創新意識

“教學過程是教師教和學生學的雙邊活動。”要取得好的教學效果需要師生全力合作，教師要以平等心態善待學生、尊重學生，對學生充滿愛心，保護學生的創新精神和求知欲望。在課堂教學中，教師要有目的、有組織地引導學生暢所欲言、勤于思考，善于發問，特別是師生之間出現某些不一致時，教師要加強點撥引導，通過師生雙向交流和學生之間的多向交流，達成共識與理解。只要這樣，才能為學生潛能的開發和創造力的形成營造寬松和諧的氛圍，才能有利于學生主動性、獨立性、創造性的發揮。

2.1 運用多媒體，激發興趣，激活思維

運用現代教育技術進行情境的創設，把學生帶入現實情境之中，拉近與生活的距離，對激發學生學習興趣有著積極的作用，同時它還有利于學生創新思維能力的培養。小學生的思維通常以感性認識為主，沒有外界媒體的刺激與影響，他們思考著問題時，常常出現思維障礙，或者出現思維偏差。而借助多媒體教學，則能很好開啟學生思維閘門，收到奇異的教學效果。例如：我在教學《長方體的棱長和》時，出示一個長方體，先讓學生指一指這個長方體的棱長，然后分組討論：長方體的棱長和該怎樣計算？反饋時，學生說法不一，

教師用課件演示后學生馬上會得出長方體的棱長和=長×4+寬×4+高×4，進一步得到長方體的棱長和=（長+寬+高）×4通過動畫演示，是所學知識由抽象轉化為具體，觸發了學生的“靈感”，加深了了對所學知識的理解。這樣做化繁為簡，孩子們覺得數學不在那么難懂，孩子的探究熱情得以調動，開始積極思考，大膽創新。

2.2 趣化教材，激發熱情，啟迪思維

孩子們愛聽故事，生活在自己的故事王國中。而故事中有生動的情節，豐富的情感，富有吸引力，能感染人。在數學課堂上增強知識的趣味性，是吸引學生的一大法寶。為了“投其所好”，我經常把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，結合所學知識給孩子們講故事，使學生身處童話的世界，這樣不但營造出了濃厚的學習氣氛，而且吸引學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維。提例如：在教《分數的基本性質》時，我講了一個小狗吃肉餅的故事：狗媽媽有3個寶貝，他們纏著狗媽媽要吃肉餅，狗媽媽把拿出同樣的3塊肉餅，把一塊肉餅的一半分給小白狗;小黃狗說我要2塊，于是狗媽媽把一個肉餅平均切成四塊分給小黃狗2塊;小黑狗就更貪心了，說我要4塊，狗媽媽又把一個肉餅平均切成八塊分給小黃狗4塊。你說說那只小狗分得的肉餅多。孩子們各抒己見，爭得不可開交，這時我通過指導學生動手操作學具，知道他們分的同樣多，進而得出分數的基本性質。

2.3 利用數學游戲，激發興趣，開發思維。

數學課的許多內容是比較抽象的，而小學生是活潑好動的，這本身就是一對矛盾。數學課堂上多采用直觀的、形象的及色彩鮮明的具體事物和圖片，更能吸引學生的注意力。小學生感受性強、模仿性強、情緒活潑、但控制力差、易任性。對這一時期的兒童來說，興趣主要是感覺上的，而非認知上的。以傳統課堂學習為主數學活動方式致使他們在生理、心理上的負擔加重。借助游戲的娛樂性和可操作性可以改變小學生對某些枯燥、乏味的傳統教學方式的厭倦，消除心理疲勞。好玩、好動是兒童的天性。利用兒童喜歡做游戲的心理，賦子枯燥乏味的數學以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”數學進入課堂，可以使學生以良好的心態投入到學習中去。所以我們要盡量選擇一些符合游戲活動的教學內容來激發生的學習興趣，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學到的數學知識。做到寓教于樂。

3 加強思維訓練，培養創新能力

創新精神和創新能力形成有賴于思維品質。思維的創造性是人們觀察和分析事物時，借助與概念、判斷、推理，運用聯想、想象形成的新思路，從而導致發明創造，因此，課堂教學中要結合教學內容對學生進行思維訓練。

如在教學《2、5的倍數特征》一課時，我先讓學生寫出2的倍數，再引導學生觀察、討論，自己發現并概括出規律，最后通過驗證，認識到自己結論的正確性。這樣的教學比學生被動，教師講解去認識結論更能激發學生的創造性。

4 創設數學活動，培養創新能力

“學習數學唯一正確的方式是讓學生再創造，也就是由學生本人把要學的數學知識發現和創造出來。”。所以，在課堂教學中要創設數學活動，經過多年探索，我認為可以創設以下幾種活動。

4.1 操作活動

兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不會得到好的發展。讓學生在操作活動中學習，調動多種感官協同發揮作用，全身心參與、豐富感知、啟發思維，為創新能力提供必要的條件。如在《三角形內角和》教學中先讓學生剪出任意大小的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個，再讓學生量一量每個三角形的度數。通過量、算，學生初步知道“三角形的內角和是180度”這個性質。此時學生急于知道自己的結論是否正確。教師把握時機，安排學生動手剪一剪，看剪下的三角形是否能拼成一個平角。這樣學生學的積極，主動得到發揮，思維也隨之展開，創新意識隨之激起。

4.2 討論活動

小學生爭強好勝，表現欲望強烈。根據學生這一特點提出有討論價值的問題，組織學生討論，增強信息的交互度，激發學生思維，從而產生心靈的碰撞，迸發出創新的火花。

4.3 質疑活動

學貴有疑，要在課堂教學中提倡質疑問難、奇思異想，走出思維定勢的怪圈，允許學生出錯。靈感和創新常常孕育在異想天開之中。好奇心強的人，探索未知世界的內驅力會更大，往往也會更容易獲得發明和創造的機遇。

4.4 實踐活動

學以致用，永遠是教育目的，因此要給學生更多提供更多動手操作的機會，參與更多的實踐活動。培養學生創新能力和實踐能力是《新課程標準》的重要內容。數學教學中實踐活動是學生應用所學數學知識探索和解決簡單實際問題，培養學生實踐與應用能力。如在學習百分數應用題之后，可開展“算利息，選儲種”的活動。

培養學生的創新意識是時代對教育提出的新要求，是素質教育的重要內容。在數學課堂教學過程中，教師要充分發揮自身的創造性。創造性組織應用教材，根據學生的年齡、心理特點，挖據知識的內在創造性，設計具有趣味性、探索性、開放性的問題，給學生更多主動探究的機會，讓學生在觀察對比、合作交流、猜測驗證、分析綜合、歸納整理的過程中逐步培養創新意識，從而提高探索和解決問題的能力。

（作者單位：天水市麥積區新陽中心學校）