信息技術在培養小學生數學核心素養的應用研究

王國雄

隨著科技的發展，信息技術也逐漸地運用到數學課當中來。從數學核心素養和信息技術之間的融合點出發，來引導我們的教學，從而達到高效課堂的效果。作為教師的我們應該以提高信息化教學認識水平出發，加強信息化教學理論修養，不斷地去思考，去提升信息化教學能力，從而提高教師的綜合能力。因此，在教學中提高學生的核心素養與信息技術的融合是十分必要的。

作為一名小學數學教師，我必須把握好信息技術在小學教學當中的運用，有效的融合信息技術創新教學，這樣才能達到高效課堂，從而提高教學質量。

1 利用信息技術，培養學生的學習興趣

提升小學學生數學核心素養與教學融合時，首先應考慮到從學生的興趣入手，讓學生對這節課的學習內容產生興趣，只有學生對所學的內容產生興趣了，才能把注意力集中到學習中來，教師才能更好地進行有效教學，才能達到高效課堂的效果。可以說，興趣是他們事業成功的起點和動力，興趣是成就個人素質，事業的沃土，在中小學數學教育中教師要能利用圖形的美妙，絕妙的構思等等。信息技術的聲音功能、圖像功能及視頻功能等，還增強了教師與學生之間的互動，從而建立了良好的師生關系，促進小學數學課堂教學質量的提高。教師還可以插入相關的網絡資源，例如：有關大、小月的視頻，讓學生觀看視頻來理解，還可以設置一些小游戲等。又如：學習學生收集數據以后，讓學生參與家庭管理活動。讓他們回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數據在老師的指導下加以整理，并提出有關的問題：你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結余是多少？如果家里要購置一臺600元左右的飲水機，根據家里每月的結余，幾個月后可以買一臺？讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。

2 融合信息技術，強化學生感知

教師可以利用信息技術將實際生活中的數學知識引入課堂，以培養學生們的數學應用能力及實踐能力。我們可以利用信息技術把數學學科的教學融合在一起，從而讓數學學習更貼近生活。例如：在教學《三角形的認識》時，讓學生回答在生活中見到過哪些三角形的物體，之后運用多媒體設備，出示紅領巾、三角板，之后留下其外框。教師指著這些外框，讓學生說這是什么形？學生會說三角形，那它有幾條邊呢？從這個教學過程中讓學生對認識三角形產生深刻的印象。之后，老師在教學三角形的高和底等內容時，就會更容易了，學生理解起來也比較方便了。通過大屏幕讓學生觀察圖形的移動和變化，不僅加深了學生對三角形意義和高的理解，而且也激發了學生學習的熱情，也讓學生對幾何圖形產生了濃厚的興趣，也對以后學習平行四邊形，梯形等有很大的幫助。如我在教學“軸對稱圖形”這節內容的導入時，首先讓學生盡興地欣賞一組桂林的山水畫，我適時把屏幕固定在一幅有倒影的山水畫，引導學生探究圖形的布局特征并提出問題：“這幅畫有什么特征？在學習和生活中你還見過哪些這樣的圖形？我們能不能在一分鐘內創作一幅這樣的畫？”此時每個學生都很投入，個個沉浸在探求知識的興趣中，展開了討論，在整個過程中，教師始終是學生學習的組織者。

3 要創新教學策略，提高數學意識

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。要培養學生的創新能力，首先要培養學生的創新意識。作為教師的我們可以利用多媒體手段激發學生的學習興趣，使學生探索創新認識活動，激發學生的創新熱情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣才能培養學生的創新能力。在小學數學教學中，教師還可以利用網絡等信息化渠道搜集與教學內容相關的資料，以豐富小學數學教學內容的同時，幫助學生拓寬數學視野。比如：教學“圓錐的體積”時，教師可以先復習一下圓柱的體積，等學生回答后，用課件出示圓柱和圓錐，讓學生觀察，再讓學生猜想圓錐的體積，通過演示課件，讓學生再觀察，讓學生在實踐，讓學生討論圓錐與圓柱的體積有什么關系？從而激發學生的學習熱情，最后推導出圓錐的體積。在教學中教師要培養學生的思維能力，引導學生在思考中去發現問題，提出問題，解決問題，從而培養他們的創新精神。在進行數學教學的過程中，教師也要將現代化信息技術手段運入到小學課堂教學活動中來，激發學生對數學學習的興趣，提高學生參與課堂教學活動中來，作為教師的我們要恰當地運用多媒體教學設備，讓多媒體設備有效地，恰當地運用到數學教學中來。小學教師對信息化教學的認識水平決定了信息化教學的積極性，主動性，決定教師能否調動各方面的資源來激發學生的學習熱情。隨著我國信息技術的不斷發展，信息技術也與我們的教學密切相關，作為教師的我們要不斷的提高自身潛力，不斷的充實自己，提高業務水平，從而達到高效課堂。

總之，信息技術的融合已成為小學數學教學的重要手段之一，也是小學數學教學中的一條新的生命力，也是讓學生主動參與實踐，探究知識的重要渠道之一，運用信息技術能讓學生品嘗到學習的樂趣。作為青年教師的我，要重視激發學生的學習興趣，重視學生積極探索新知的過程，重視師生之間，學生之間的思維互動。

（作者單位：甘肅省甘南州藏族自治州臨潭縣城關第六小學）