核心素養理念下物理教學有效性策略探究

張彥博

隨著新課程改革進程的不斷加快，越來越多的教師意識到應用傳統的教學方法已難以滿足現階段學生的學習需求及成長需要，因此，更新教育理念、創新教學方法、完善教學方案，為教育改革必須，更能為學生所接受。本文主要針對在物理學科核心素養的理念背景下，高中物理教學過程的有效性策略相關問題進行分析，促使教師做好自我定位，為學生的健康成長與未來發展，奠定堅實的基礎。物理是典型的實踐類學科，教師要根據課程改革的要求，制定完善的物理教學有效性策略，以達到良好的教學目的。

高中物理教學過程中發展學生核心素養，培養學生關鍵能力無疑是重點工作，其目的不外呼是在高中物理教學各環節培養學生主動學習物理知識、形成學習興趣，提高學生對于物理知識的應用與實踐能力，并且在學習過程中幫助學生形成樂觀、積極、向上的學習態度，逐步意識到自身所肩負重任，促使學生持續性發展。本文針對高中物理教學過程中培養學生核心素養的有效性問題進行探究，提出了相應的策略，以求共鑒。

1 通過小組合作教學法，培養學生核心素養的合作能力

高中物理教學過程中要切實提高學生的核心素養，首先必須提高學生對于物理知識的應用能力，有效掌握物理知識的學習規律，使物理知識的學習更加高效化、科學化。那么教師有必要更新教育理念，盡可能發揮自身的引導作用，幫助學生形成自主探究的意識，進而提高學習興趣，使學生在自主探究以及合作學習的過程中潛移默化的提高核心素養，真正實現持續性發展，達到更好的教學效果。在教學過程中，教師可以根據學生的學習情況及個性特點，采用小組合作教學法，將班級內學生分為若干個小組，引導其進行自主探究以及小組合作學習，體現學生的主體性，體會合作的重要性，引導學生學會正確溝通，積極發表自我看法，在討論、爭論的同時實現思維碰撞，明確自身的不足之處，進而不斷的進行自我完善與自我提升。教師在此過程中，不僅扮演著引導者的角色，同時也是節奏的把控者，更是活動的組織者，教師要根據學生的學習狀況進行有效的指導，潛移默化的提升學生的問題分析能力、探究能力以及解決問題能力，以提高學生的核心素養。

例如，在教授打點計時器測速度時，就可以通過先講解后演練的方式，首先闡明實驗開展前預習的重要性，然后將班級內的學生分為多個小組，引導學生利用課余時間準備好下節課所運用的器材，保證實驗裝置的完整性，并確保裝置的使用性能。在實驗過程中，教師全方位的參與其中，加強與學生之間的情感交流，在學生提出相關的問題后，進行相應的引導，促進學生主動思考，合作探究，盡可能發揮小組合作的展示、配合、補充等作用，使學生在自主探討的過程中得出結論，這樣不僅可以深化學生印象，同樣可以加深學生記憶，有助于學生深入理解相關的物理知識，提高對于知識的消化能力與掌握能力，最終將一定程度的提升物理學科核心素養。

2 加強實踐活動，提高學生核心素養的創新能力

物理是身邊的科學，是高中階段重要學科，它影響學生思維，又與生活實踐息息相關，也關系著學生日后的全面發展。因此，在核心素養推行的背景下，高中物理教師要結合學生學習需求以及成長需要，在教學各環節將側重點放置在培養學生物理實踐操作能力上，增強學生的物理思維，提升學生的創新能力。教師應當首先強化思維引導，使學生意識到學習物理知識的過程中開展實驗活動的重要影響，在實驗過程中實現理論與實踐的有機結合，并發現和總結更具深度的物理知識，掌握更為豐富物理現象，加深學生印象，以提高學生對于相關物理知識的吸收能力。同時了解學生對于相關理論知識的消化能力以及掌握能力，另一方面，學生也可在實踐活動中發現自身不足，積極借鑒他人的學習經驗，逐步形成正確的學習觀，進而愿意主動參與到實踐活動中，有助于濃厚物理學習興趣，并且可以根據實驗過程中物理現象的變化掌握更多的物理理論知識及實踐信息，利于形成物理學習思維，對于核心素養的培育也將是巨大的推動力。

比如，在教授懸掛法確定物體重心知識時，引導學生做好課前預習，在預習環節自覺組織實驗活動，讓多名伙伴共同參與，在活動中深入思考重心測量的正確方法，并在實踐中不斷總結，發現其中規律，進而為下節課堂知識學習奠定堅實的基礎。在課堂中教師可以通過實驗演示的方式，為學生展示物體重心的測量方式，使學生深入思考、細致分析，在這一過程中，教師需要發揮自身的引導性作用，通過循序漸進的方式促使學生不斷的總結與歸納結論和適宜條件，并在觀看實驗演示的同時發現更多的物理實質規律。這樣，學生的學習積極性將會進一步被調動，同時也將大大提高動手實踐操作能力、創新能力，更有助于培養學生課前預習的良好習慣，對于核心素養培養無疑起到了奠基性的積極作用。

3 強化教學過程指導，提高學生核心素養的思維能力

傳統教學模式下的高中物理教師在教學過程的實踐中更加重視解題技巧的闡述，并對學生提出了一些硬性要求，要求學生在課后牢記相關的物理概念及結論，這樣的教學方式無法激發學生的學習興趣，長此以往，將削弱學生的學習積極性，最終會導致學生產生厭學心理。基于上述問題，教師應根據物理學科核心素養的基本要求，強化教學過程的指導，以物理學習的主線形成物理觀念，變知識點為知識體系，促使學生掌握規律本質，對相關知識產生深刻印象，將所學物理知識逐步內化，提高學生的物理知識實踐與應用能力，進而提高學生問題分析能力與解決能力，增強學生的學科核心素養。

譬如，教師在教授萬有引力定律相關知識時，要避免運用傳統的方法，或要求學生死記硬背相關公式。相反，教師需要根據已有的牛頓定律以及圓周運動規律等內容，通過有效的推導，分析得出萬有引力定律相關知識，強化學生認知，加深學生印象，逐步理清物理知識點之間的銜接關系與知識體系，進而掌握更加豐富的物理規律。

4 密切聯系生活實際，提升學生知識應用的關鍵能力

新課程改革明確提出高中物理教學過程中要達到生活化教學目標，要求物理教師將教材中的理論知識與學生的生活實際密切銜接，特別在核心素養培育的視角下，高中物理教師更加有必要立足生活，組織生活化的趣味實驗，使學生在參與實驗活動的同時感受到物理知識的生活化氣息，逐步提高學生的知識應用能力以及生活實踐能力。此教學模式的落實有助于培養學生學習興趣，使得物理實驗活動更具趣味性，還能拉近學生與物理實驗之間的關系，逐步提高課堂教學水平。

比如：在學習光的傳播的知識的時候，為了使學生能夠輕松掌握，可以引入生活實際，并結合課本知識，使學生加強對知識的應用。在學習光波長短變化和吸收現象過程中，可以讓學生觀察交通信號燈，然后提出問題，交通燈在雨霧天氣的情況下也能在很遠處看的非常清楚，這是什么原理呢？結合物理知識，可以告訴學生，我們看到的紅光波長最長，最容易發生衍射，所以，盡管在雨霧天氣里，我們也能在很遠的地方很清楚看到。紅綠燈的設計，正是利用了紅光具有不被散射的原理，人們能夠在遠處清楚看到，以免交通意外的發生。在教學中，學生不僅能增加生活實際的觀察能力，也能鍛煉學生的思維能力，增強求知欲望。所以，在物理教學過程中，可以將生活實際和學習的知識充分結合，以達到良好的教學目的。

結束語：綜上所述，通過高中物理教學過程中培養學生核心素養的相關問題的思考，教學過程有效性活動策略的分析，希望可以發展學生的物理學科核心素養，提升物理學科關鍵能力，提高物理教學效率，保證高中整體教學質量，促使學生穩健成長，為學生步入社會奠定堅實的基礎。

（作者單位：甘肅慶陽第七中學）