創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的財務管理教學改革研究

謝易

隨著社會科學的不斷發(fā)展，財務管理的方式也在轉變。當前企業(yè)的財務管理工作主要以會計信息化、財務決策、財務系統(tǒng)分析等構成，財務工作不再局限于簡單的核算、記賬等等工作。社會發(fā)展對于創(chuàng)新的要求也不斷提高，與此同時社會和企業(yè)對財務管理人員的要求不僅局限于扎實的理論基礎和熟練的財務管理技能技巧，而更應當具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。只有這樣才能切實推動人才進步，從而更好地滿足社會需要。本文在以上背景下，首先闡述了高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及發(fā)展方向，其后提出了一系列基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高校財務管理教學改革策略及措施。

1 高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及發(fā)展方向

1.1基于財務管理專業(yè)特征制定科學合理人才培養(yǎng)目標

財務管理專業(yè)本身具有極強的綜合性和實踐性，其教學內容結合了經(jīng)濟、會計、法律、管理等等課程，將商務理論與實務操作進行有效的結合，同時其與會計學、金融學也在一定程度上實現(xiàn)了知識體系的交叉共享。但財務管理專業(yè)不同于會計信息系統(tǒng)，也不同于投融資決策，其具有極強的職業(yè)能力，從本質上來講是隸屬于應用學科，注重理論與實際的結合，著重培養(yǎng)財務決策的綜合能力。因此在進行教學過程中，高校應當將財務決策能力作為重點培養(yǎng)內容。。

1.2 立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展定位專業(yè)發(fā)展方向

我國的人才市場也面臨著諸多的問題和矛盾，需要進一步的提升。一方面，財務工作十分熱門，越來越多的學生選擇投身于財務工作中，但企業(yè)無法找到適合自身發(fā)展的優(yōu)秀管理人員，供需不平衡，這主要是由于高校所輸送的高素質應用創(chuàng)新型人才數(shù)量無法滿足社會及企業(yè)需求。由此我們可以看出，高校在進行人才培養(yǎng)定位時必須結合社會需求，立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，明確財務管理專業(yè)學生的服務內容，綜合多方因素，科學合理制定教學目標，盡可能避免由于目標不明確導致學科就業(yè)之間的惡性競爭。

2 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高校財務管理教學改革策略及措施

2.1 健全完善財務管理專業(yè)課程體系結構及課程內容設置

2.1.1 搭建健全課程教學體系結構

為了達到給社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型財務管理人才的目標，高校應當對教學體系及教學內容進行優(yōu)化完善，在教學結構的設置上充分凸顯出人才培養(yǎng)目標任務，以創(chuàng)新型應用型人才作為基礎導向，將財務管理專業(yè)的課程體系進行細分，即平臺層面和模塊層面。對于教學的體系的一個層面都應當以三個課堂作為宗旨和原則，開展一系列實踐教學活動，凸顯出教學特色和教學優(yōu)勢。關于三個課堂，從本質上來講就是將理論、專業(yè)實踐、社會實踐三者進行有效的結合。大多數(shù)高校對財務管理進行了體系的重構，搭建起以通識教育、學科基礎、專業(yè)教學、實踐創(chuàng)新四個模塊的教學平臺。其中，專業(yè)教學則分為專業(yè)基礎、專業(yè)發(fā)展，部分高校在此基礎上又創(chuàng)設了專業(yè)能力素質、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等等模塊。

2.1.2 完善設置課程教學內容

高校應當根據(jù)國家教育部門的戰(zhàn)略發(fā)展方向及具體要求，結合自身發(fā)展現(xiàn)狀，考慮到學生未來的職業(yè)規(guī)劃及持續(xù)發(fā)展，對財務管理專業(yè)課程進行重構。根據(jù)上文我們可以看出，大多數(shù)院校形成了四大教學平臺、三大教學模塊的體系。在此基礎上高校也設置了通識必修、通識選修、學科基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)課程任選、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等多元化的課程體系。這樣的課程體系通常會按照三段式的方法分步開展，具體而言，第一，學科專業(yè)基礎，第二專業(yè)強化，第三實踐創(chuàng)新，只有將這三個階段進行貫徹落實，實現(xiàn)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質應用型優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

2.2 搭建系統(tǒng)專業(yè)的實踐教學平臺

2.2.1 公共實踐平臺

公共實踐平臺是公共基礎課程開展的重要前提和基礎，其主要包括案例教學及實驗教學兩個模塊。而案例教學法則是當前公共基礎課程最常用的教學方法，其以案例分析作為前提和基礎，通過對其的有效使用能夠對學生的思維模式和思維能力進行引導和幫助，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性。在課堂教學過程中，教師不僅僅是引導者，更是教學活動的設計者和學生的鼓勵者，只有充分開展一體化教學，才能吸引學生。如果僅僅進行公共基礎理論知識的講授，學生會感到枯燥無趣，因此，在公共課程的教學過程中有針對性的運用案例教學法能夠提高學生積極性，使其在掌握理論基礎知識的同時提高自身的實踐能力，為其后期財務決策奠定良好的基礎。

2.2.2 專業(yè)實踐平臺

在基礎理論教學之后，教師會有針對性的進行實踐教學，將財務會計、審計、稅收等等相關的課程內容有針對性的引入其中，開展ERP沙盤訓練、Excel應用實踐等等活動，注重學生對綜合知識的理解和運用。同時，在進行專業(yè)實踐平臺的設計過程中，還應當充分考慮到企業(yè)的發(fā)展歷史、運營現(xiàn)狀，有針對性的選擇一些大型優(yōu)秀企業(yè)的財務管理案例，引導學生進行獨立思考，自主對知識點進行解析。其后，引導學生進行小組劃分，共同對案例存在的問題及解決辦法進行闡述，最終由學生根據(jù)自身的理解進行總結，發(fā)表自身的看法和見解。通過這樣的方式，積極開展實踐教學，培養(yǎng)并提高學生分析問題、解決問題的能力，同時學以致用，提高其職業(yè)能力、協(xié)作能力。

2.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建是近年來高校凸顯自身辦學特色的主要途徑。首先，高校會根據(jù)財務管理的基礎課程，積極開展實踐教學活動，并且在第三到四學年鼓勵學生參與到一系列財務技能競賽中，以賽促教，提高學生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，為其后期快速發(fā)展奠定良好基礎;其次，高校應當對學生進行有效的指導幫助，使其順利并高效完成項目工作，在這個過程中，導師可以由學生自己選擇，也可以由院校指派。通過這樣的方式拉近師生關系，加強師生交流，實現(xiàn)教學的專業(yè)化發(fā)展;最后，當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為必不可少的技能技巧，學生只有參與到各種類型、各種級別的項目活動中，并且入住到當?shù)氐姆趸瘓@中才能不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 優(yōu)化高校財務管理人才培養(yǎng)環(huán)境及氛圍

2.3.1 創(chuàng)設財務管理實驗室

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，財務管理實驗室更傾向于信息化實驗室，將財務管理工作及流程逐漸實現(xiàn)信息化發(fā)展能夠有效提高學生實踐操作技能。同時，搭建起實踐操作與創(chuàng)新培養(yǎng)的平臺，通過教學信息化為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供可靠的基礎，同時營造出良好的人才培養(yǎng)氛圍。

2.3.2 建立實習實訓基地

實習實訓基地的建設能夠打造出專業(yè)的實踐教學場所，學生能夠提前了解具體的財務管理工作流程及所需的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操作能力，實現(xiàn)學生的全面系統(tǒng)發(fā)展，使其后期畢業(yè)時能夠快速就業(yè)，直接上手，積累相關的工作經(jīng)驗。同時，高校應當與周邊優(yōu)秀企業(yè)達成合作關系，開展幫扶活動，由企業(yè)為學生提供頂崗實習的場地，通過這樣的方式推動高校的穩(wěn)健發(fā)展。

2.3.3 加大師資隊伍的建設力度

第一，高校應當加強對年輕骨干教師的培養(yǎng)，為教學隊伍注入年輕鮮活的力量，通過這樣的方式搭建起高素質的教師團隊，提高教學效率;第二，與企業(yè)達成良好合作關系，將企業(yè)中的骨干人才引入到院校擔任兼職教師，為學生提供全面的實踐指導;第三，加強院校之間的聯(lián)系，每年定期邀請優(yōu)秀財務管理教授專家進行學術交流;第四，注重校園風氣的建設，以良好師風師的作為基礎，切實提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

根據(jù)本文的研究探討，高校在開展財務管理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)時應當健全完善財務管理專業(yè)課程體系結構及課程內容設置，搭建系統(tǒng)專業(yè)的實踐教學平臺，優(yōu)化高校財務管理人才培養(yǎng)環(huán)境及氛圍。

（作者單位：江蘇科技大學蘇州理工學院）