感受音樂之美，體味律動之感

徐琳楓

韻律活動是幼兒園音樂教學中不可或缺的重要活動形式，通過韻律活動的開展能夠提升幼兒的音樂感知能力，能夠讓幼兒的音樂興趣得到提升，對于幼兒綜合能力的培養大有裨益。本文就幼兒音樂教學中韻律活動開展形式進行分析探索，希望可以為幼兒音樂教學的更好開展提供借鑒。

隨著核心教育理念的滲透和發展，幼兒園教育的開展不單純是知識的教學，更為重要的都是發展幼兒的綜合能力，提升幼兒全面素質。音樂作為幼兒園教育的學科之一，不僅與核心教育理念相契合，而且是發展幼兒審美能力的重要推動。運用韻律活動的開展實現高質量音樂教學，不僅能夠讓幼兒從抽象的音樂學習轉為具象的音樂體驗，而且帶給幼兒極大的學習樂趣。

1 幼兒園韻律活動開展重要性

幼兒園韻律活動的開展無論對于幼兒園教學活動的推動，還是對于幼兒的全面成長都具有重要的作用，是其他活動形式所無法替代的。首先，幼兒園韻律活動的開展讓幼兒音樂學習的興趣提高，不同的音樂搭配不同的動作，讓幼兒的身姿扭動起來本就與幼兒活潑好動的天性相吻合，更是讓幼兒感受到音樂的不同形式，這對于幼兒的音樂學習來說更具趣味性，也讓幼兒體味到音樂學習的樂趣。其次，通過幼兒園韻律活動的開展，幼兒園教學活動的形式更為多樣化，也讓音樂和動作結合起來，對于幼兒園教學起到了極大的輔助作用，降低了幼兒音樂學習的難度，實現了幼兒學習質量的提高。第三，通過幼兒園韻律活動的開展，幼兒對音樂的理解能夠達到更深更高的層次，幼兒對于音樂的感受也能夠上升到一個新的臺階，這對幼兒理解音樂情感，感受音樂內涵具有重要的影響和作用。

2 幼兒園韻律活動開展路徑

2.1多樣化音樂選擇

韻律活動的開展需要音樂的搭配，伴隨音樂背景讓幼兒進行自由擺動。不同的音樂形式會有不同的韻律活動開展方式，多樣化的音樂選擇也就顯得非常重要。教師在進行韻律活動開展中，要注重對不同律動節奏的音樂進行選擇，讓幼兒在不同的音樂節奏中實現不同的音樂表現。

比如，教師在韻律活動開展過程中，既要注重選擇歡快的音樂，又要注重選擇舒緩的音樂，《蹦蹦跳跳》《小寶寶》《海草舞》《快樂的歌》等節奏歡快的歌曲與幼兒好動的性格相吻合，而《小鱷魚之歌》《春野》則音樂舒緩，能夠很好地放松幼兒的緊張情緒，讓幼兒得到平緩的情緒調節。教師在選擇音樂的時候則可以將不同形式的音樂進行間接播放，這樣幼兒可以很好地對這些音樂進行對比，也能夠在此過程中體味不同音樂之間的差別。此外，教師還可以選擇一些“串燒”音樂，一首音樂中便已經有了快節奏、慢節奏等不同的節奏音樂，這樣孩子們便隨時需要跟著音樂來進行動作表演，快快慢慢、慢慢快快地表演也與音樂的節奏轉換融為一體。

多樣化的音樂選擇帶給幼兒不同的音樂感受，讓幼兒理解音樂中不同的內容和情感，也讓幼兒能夠以更為多樣化的動作來搭配，這對于幼兒身體協調能力的發展，以及音樂的深入理解都具有重要的幫助。

2.2 趣味性動作展示

律動活動不僅將美妙的音樂帶給孩子們，而且讓孩子們結合音樂節奏來進行動作展示。趣味性的動作展示更加能夠調動孩子們參與韻律活動的情緒，也更加能夠渲染孩子們的快樂情緒，帶動韻律活動氛圍不斷高漲。教師更加需要探索趣味性動作方式，豐富韻律活動及音樂教學內容。

比如，教師在進行韻律活動開展中，則可以讓幼兒的動作更為多樣化和趣味化，一會伴隨著節奏激昂的音樂化身成為“大老虎”，一會伴隨伴隨節奏舒緩的音樂化身成為“小花貓”，一會蹦蹦跳跳，一會匍匐前進，這樣的不同動作都能夠帶給孩子們別樣的樂趣。同時，教師還可以將很多協作性的動作融入到活動開展中來，孩子們扮演不同的角色來進行動作表演，“小雨”淅淅瀝瀝地下，“小草”要發芽;“太陽”照耀到人們的身上，人們懶洋洋地伸懶腰，這些動作都可以與音樂的表現結合起來，不僅讓幼兒對于音樂有了理解，而且讓幼兒的生活感悟更為深刻。教師還可以讓孩子自由“創作”動作，這更加能夠讓孩子們的天性得到釋放，讓孩子們的自主能力得到提升。

趣味性的動作展示將會帶給幼兒極為豐富的內在情感和快樂情緒，其中如果融入一定的游戲環節則更加能夠推動幼兒參與到韻律活動中來，所達到的教學效果也更為顯著，課堂教學氛圍也更為融洽。

2.3 靈活化學習模式

學習的方式并非一種，韻律活動開展模式也并非單一的，只有讓學習模式呈現出靈活化態勢，才能讓幼兒的韻律活動開展更為有效。尤其在當前科學技術環境下，教師更加需要將多樣化的學習方式引入韻律活動開展中，讓多樣化的學習方式帶給幼兒不同的學習感受，也讓課堂教學形式豐富多彩。

比如，教師在進行韻律活動開展過程中可以將更為多樣的學習模式引入其中，多媒體便是其中非常重要的一種學習方式。教師可以通過多媒體播放的方式給孩子展示不同的韻律動作，讓孩子跟著模仿。針對有難度的動作，教室還可以進行重復播放，或者進行慢動作播放，讓孩子跟著學習。尤其對于細節部分還要結合教師的教學和引導，從而讓孩子們對音樂動作全面掌握。此外，也有多媒體來進行音樂播放，或者搭配上有趣的動畫畫面，也更加能夠吸引孩子們的注意力。教師還可以將孩子們的動作通過電子設備的方式記錄下來，讓孩子們進行回看播放，孩子們看到自己的動作也會感覺到更加有趣，律動活動參與的積極性得到提高。

多樣化的學習方式不會讓幼兒感覺到學習的枯燥，也不會讓幼兒陷入單一的學習情境之中，而是會讓幼兒感受到音樂的多變，動作的趣味，全新的學習環境，不同的學習工具，這些都讓幼兒的韻律活動開展越來越好。

2.4 快樂性情緒調動

無論音樂的學習，亦或者動作的應用都是為了讓幼兒在快樂的情緒中感受音樂之美。幼兒的情緒無法得到更好的調動，幼兒無法感受到音樂學習的快樂，韻律活動的開展則為無效。因此，教師在進行韻律活動開展過程中，要注重充分調動幼兒的積極情緒，讓幼兒感受韻律活動的學習快樂。

比如，快樂的情緒是幼兒參與音樂活動的重要動力，其實幼兒對韻律活動產生興趣的重要因素。教師要通過多種方法調動幼兒的快樂情緒，快樂的情緒相互渲染也讓幼兒參與韻律活動的積極性得到推動。教師在活動開展之前和過程中要做好“動員工作”，“小兔子都是非常快樂的。”“你們聽到歡快的音樂你是不是非常開心呢？”“被陽光普照的感覺是不是身心愉悅的？”這樣的引導話語會讓孩子們感覺到教師的情緒感染。同時，活動開展過程中教師也要保持高昂的情緒，無論在做動作的過程中，還是在音樂聆聽過程中都要保持積極的情緒，讓教師的情緒傳染給孩子們。

課堂韻律活動是教學的重要內容，課下的溝通是幼兒韻律活動開展的重要推動。教師不僅要注重對幼兒情緒的積極調動，還要注重幼兒情緒的及時了解，做好幼兒情感的引導，做好幼兒情緒的觀察。

3 結束語

幼兒園韻律活動的開展已經也必將成為幼兒園活動開展的重要組成部分，是幼兒園音樂活動不可或缺的重要輔助力量，是幼兒園提升自我理解能力、全面得以發展的重要推動力。無論從幼兒園角度，還是從幼兒成長角度考慮，都應當對幼兒園韻律活動的開展予以高度重視，都需要對幼兒園韻律活動的開展路徑予以多方面探索，讓韻律活動的開展為幼兒的健康成長鋪路，讓韻律活動的開展為幼兒的全面發展保駕護航。

（作者單位：上海市嘉定區菊園幼兒園）